Post-school Educatieve Aanbod (voor werkgevers)

Het doel van dit voorgestelde onderzoek is om te proberen te ontdekken, gedurende deze huidige tijden van wereldwijde instabiliteit met betrekking tot economische, sociale en commerciële factoren, wat de belangrijkste effecten zijn op studenten in termen van hun benadering van de kwestie van het betreden van post-school educatieve aanbiedingen.

Daarnaast is het van beide studenten en docenten voorgesteld om te ontdekken welke veranderingen in de structuur van het academisch jaar, methoden van levering, en studiemethoden, nieuwe curriculumgebieden en financieringsbronnen mogelijk geschikt zijn om aan deze zorgen van zowel studenten als onderwijsinstellingen tegemoet te komen.

Dit voorstel is voortgekomen uit directe ervaring in de bespreking van dergelijke factoren als:

1 Druk om onmiddellijk na het verlaten van school met studies te beginnen.

2 Moeilijkheid met het traditionele model van klassikale educatie en dus terughoudendheid om deze modus voort te zetten.

3 Moeilijkheid om te kiezen, en aantrekkelijkheid van het aanbod van programma's.

4 Financiële barrières.

5 Zorgen voor de toekomst in termen van milieu en economie.

6 Mogelijke ontevredenheid met gevestigde maatschappelijke verwachtingen.

7 Financiële druk op hogescholen en universiteiten en een resulterende druk om kosten te verlagen en inkomsten te verhogen.

Wat denkt u dat de belangrijkste zorgen zijn van werkgevers met betrekking tot het huidige aanbod en de duur van post-school opleidingen?

  1. hier in het vk, in onze branche, die recreatie is, is een hoog percentage van ons personeel op de universiteit. ik vind ze goed opgeleid, maar op een zeer beperkt aantal onderwerpen. post-pandemie is dit nog duidelijker geworden. het gebrek aan eenvoudige levensvaardigheden verbaast me. velen zijn opgegroeid in een bubbel met weinig of geen begrip van het echte werkende leven. velen hebben op 19-jarige leeftijd hun eerste baan! uiteraard, als oudere persoon, zijn we veel eerder gaan werken, in mijn geval op 12, misschien een beetje jong. het gaf me echter ervaring in het omgaan met mensen van alle leeftijden, achtergronden, rassen en religies door dagelijks met klanten om te gaan. dit is hetgene dat we het moeilijkst vinden. fatsoenlijke, goed opgeleide, meestal beleefde jonge mensen... maar verloren in de echte wereld. we moeten ze aarden en opnieuw beginnen. ik wens dat het voortgezet onderwijs/de ouders hen beter zouden voorbereiden op de wereld. velen weten zelfs niet hoe ze een bankrekening moeten openen en rekeningen moeten betalen :) de meesten kunnen geen mentale rekenkunde doen.
  2. duur van de cursussen
  3. hoe relevant zijn cursussen voor de industrie waarvoor ze worden opgeleid?
  4. eerdere levenservaring, ook van de kwalificatie, is geschikt voor toekomstige carrièrekansen binnen een bepaalde discipline.
  5. uit mijn ervaring blijkt dat er zeker een groeiende disconnectie is tussen wat er wordt onderwezen (en misschien degenen die lesgeven) in het voortgezet en hoger onderwijs en de “echte” wereld van het bedrijfsleven en de praktijk. ik heb ook het gevoel dat er nauwere banden moeten zijn tussen het bedrijfsleven en het onderwijs, iets dat in recentere tijden verloren is gegaan.
  6. gebrek aan ervaring van mensen
  7. de studenten hebben niet genoeg kennis van specifieke boekhoudsituaties.
  8. sommige post-school cursussen lijken irrelevant en slagen er niet in om afgestudeerden adequaat voor te bereiden op de arbeidsmarkt.
  9. ............
  10. de werkgever kan willen dat de student twee maanden achtereen niet zijn directe werk op de werkplek doet, waardoor hij toegevoegde waarde creëert, maar naar de hogeschool gaat, en na een paar maanden herhaalt zich hetzelfde weer?

Hoe vaak denkt u dat mensen zich in de toekomst zouden moeten om- of bijscholen in hun werkende leven?

  1. ik denk dat mensen waarschijnlijk elke tien jaar opnieuw moeten worden opgeleid. naarmate de snelheid van verandering toeneemt, zullen er zoveel verschillende vaardigheden nodig zijn, maar zonder sociale vaardigheden zal het niet lukken.
  2. waarschijnlijk een paar keer
  3. 2-3 keer
  4. cpd moet gedurende de loopbaan van mensen continu zijn, omdat zij op de hoogte moeten blijven van nieuwe initiatieven, wetgeving en innovatieve praktijken.
  5. leren moet een continu onderdeel zijn van het werkleven. er zijn mogelijkheden voor beter gecoördineerde verbindingen tussen het hoger onderwijs en bedrijven, ten voordele van beiden.
  6. 2 of 3 keer in het leven hangt af van elke persoon.
  7. elke 10 jaar
  8. moelijk te zeggen, maar zeker vaker nu dan 15 jaar geleden. het is belangrijk dat relevante cursussen toegankelijk zijn, aangezien niet iedereen die zich wil of moet omscholen net van school komt.
  9. kas 10 m.
  10. vaak, afhankelijk van de regionale werkgerichtheid.

Denkt u dat het mogelijk of wenselijk is om af te wijken van de traditionele structuur van het academisch jaar en de duur van cursussen?

Gelooft u dat alternatieve modellen voor studentenfinanciering overwogen moeten worden?

Denkt u dat online leren zo kan worden aangeboden dat het praktische ervaring aanvult?

Welke cursussen worden minder nuttig voor werkgevers en waarom?

  1. echt afhankelijk van de sector, maar basisvaardigheden zoals rekenen en lezen moeten verbeterd worden.
  2. niet zeker
  3. vroegonderwijs- en kinderopvangcursussen zijn nog steeds geschikt voor toekomstige werkgelegenheid.
  4. ik heb niet voldoende kennis van de aangeboden cursussen om een zinvolle opmerking te maken, hoewel onderwijsinstellingen streng moeten zijn in het vaststellen welke cursussen zelden leiden tot verbeterde werkgelegenheidsperspectieven en de waarde van het voortzetten ervan.
  5. theoretisch deel omdat praktijk belangrijker is.
  6. niet zeker. in onze sector zijn de beschikbare cursussen relevant, maar ik zou betogen dat ze minder uitdagend zijn geworden en te gemakkelijk te halen zijn. dit leidt ertoe dat werkgevers hun relevantie verlagen.
  7. ..........
  8. twijfelende studieprogramma's.

Wat zijn de nieuwe cursussen en vakgebieden die ontwikkeld moeten worden?

  1. ai, it, medisch, groene energie etc.
  2. cursussen die futuristische leermethoden toepassen en op een praktische manier kunnen worden gebruikt.
  3. cursussen moeten relevant zijn voor de industrie als dat is waarvoor ze zijn ontworpen, en cursussen moeten rekening houden met toekomstige innovaties, de nieuwste technologieën en de meest actuele manieren van werken. ze moeten dynamisch zijn en de nodige opleiding bieden voor de studenten.
  4. zeker it- en programmeervaardigheden. stem-cursussen moeten een prioriteit blijven, maar niet ten koste van het verwaarlozen van creatieve kunsten.
  5. controller
  6. cursussen voor ambachten zoals loodgieterij, timmerwerk, elektrotechniek, techniek, enz. vakken verbonden aan de ontwikkeling van hernieuwbare energie. praktische cursussen in de horeca.
  7. ...................
  8. versterking van kennis in informatietechnologie.

Gelooft u dat het ‘leerwerk’-model kan worden uitgebreid naar een breder scala aan functies?

Hoe kunnen hogescholen en universiteiten effectief samenwerken met werkgevers, zodat het curriculum relevant is voor de industrie en het bedrijfsleven?

  1. onbekend
  2. meer communicatie en interactie
  3. onderwijsaanbieders moeten verbindingen ontwikkelen met de industrie, zowel met grote als kleine bedrijven en instellingen.
  4. ze moeten het eens worden over theorie en praktische inhoud die relevant is voor de industrie. binnen de gezondheids- en sociale zorgsetting is voortdurende samenwerking met sssc, hogescholen en stageplaatsen voordelig om te voldoen aan normen en gedragscodes.
  5. er moet meer en verbeterde communicatie zijn tussen degenen die lesgeven en het curriculum ontwikkelen en degenen die in het bedrijfsleven en de industrie werken. een tweezijdige relatie ten behoeve van beiden.
  6. meer communicatie en participatie op de universiteit en bij de werkgever in samenwerking met de student
  7. deelnemen aan het eindscriptieonderdeel.
  8. behandel de behoeften van de industrieën en houd gelijke tred met hen terwijl ze onvermijdelijk evolueren. werk samen met lokale instellingen in een wederzijds leerproces dat ten goede komt aan de hogeschool/universiteit, de studenten en de industrie.
  9. 请提供需要翻译的内容。
  10. communiceren met bedrijven in de regio en rekening houden met het aantal ontbrekende specialisten in de bedrijven. in veel gevallen sluit het studiemateriaal niet aan bij het uitvoeren van directe taken.

Moet elke cursus een element van werkervaring bevatten? Hoe lang zou dit moeten zijn?

  1. ja - afhankelijk van de vereiste vaardigheden
  2. ja, totdat een praktische begrip van de cursus en de variëteit van het werk begrepen is in een bestaande cursus.
  3. werkervaring is een nuttig hulpmiddel om studenten te helpen een begrip van de werkplek te ontwikkelen. 6 weken tot 20 weken
  4. bij voorkeur zodat studenten theorie aan praktijk kunnen relateren. idealiter zouden cursussen een integraal stage-element moeten hebben, hetzij wekelijks (één of twee dagen werkervaring of in blokken van bijvoorbeeld 4 weken).
  5. absoluut. idealiter zouden er meer leerwerkmodellen ontwikkeld moeten worden waarbij onderwijs en praktijk gedurende de opleiding worden gecombineerd. werkervaring is altijd waardevol, maar periodes van minder dan een maand zijn, naar mijn ervaring, minder nuttig.
  6. ja, minstens 1 jaar
  7. ja, niet minder dan de helft
  8. hangt van de sector af, maar over het algemeen wel. een periode van drie maanden elk jaar van de cursus?
  9. ................
  10. niet per se.

Uw instelling en land:

  1. werkgever
  2. marijampolės kolegija. litouwen
  3. marijampolės hogeschool, litouwen
  4. sodexo vk
  5. glasgow kelvin college
  6. architectuur, voormalig student van de universiteit van strathclyde, schotland
  7. glasgow kelvin college
  8. marijampole college, litouwen
  9. gastvrijheid/ schotland
  10. litouwen
…Meer…

U bent:

Uw leeftijd:

Maak uw eigen vragenlijstBeantwoord deze enquête