Post-szkolne kształcenie zawodowe (dla pracodawców)

Przedmiotem proponowanych badań jest próba odkrycia, w obecnych czasach globalnej niestabilności związanej z czynnikami ekonomicznymi, społecznymi i handlowymi, jakie są główne skutki dla studentów, jeśli chodzi o podejście do kwestii wchodzenia w post-szkolne kształcenie zawodowe.

Proponuje się również, zarówno ze strony studentów jak i kadry pedagogicznej, odkrycie, jakie zmiany w strukturze roku akademickiego, metodach nauczania i trybach kształcenia, nowe obszary programowe oraz źródła finansowania mogą być odpowiednie dla zaspokojenia tych potrzeb zarówno studentów, jak i instytucji edukacyjnych.

Propozycja ta wynika z bezpośrednich doświadczeń w omówieniu takich czynników jak:

1 Nacisk na rozpoczęcie nauki natychmiast po ukończeniu szkoły.

2 Trudności z tradycyjnym modelem edukacji w klasie i w związku z tym niechęć do kontynuowania tego trybu.

3 Trudności w wyborze i atrakcyjność zakresu dostępnych programów.

4 Bariery finansowe.

5 Obawy o przyszłość w kontekście środowiska i gospodarki.

6 Możliwa niezadowolenie z ustalonych oczekiwań społecznych.

7 Presje finansowe na college'e i uniwersytety, a w konsekwencji presja na obniżenie kosztów i zwiększenie dochodów.

Jakie są główne obawy pracodawców dotyczące obecnego zakresu i długości post-szkolnych kursów?

  1. tutaj w wielkiej brytanii, w naszej branży, która zajmuje się rekreacją, wysoki procent naszego personelu studiuje na uniwersytetach. uważam, że są dobrze wykształceni, ale w bardzo ograniczonym zakresie tematów. po pandemii stało się to jeszcze bardziej widoczne. brak prostych umiejętności życiowych naprawdę mnie zadziwia. wiele osób dorastało w bańce, mając małe lub żadne zrozumienie rzeczywistego życia zawodowego. wiele z nich ma swoją pierwszą pracę w wieku 19 lat! oczywiście, jako starsza osoba, zaczynaliśmy pracę znacznie wcześniej, w moim przypadku w wieku 12 lat, może to trochę za wcześnie. jednak dało mi to doświadczenie w mieszaniu się z osobami w każdym wieku, z różnych środowisk, ras i religii, codziennie wchodząc w interakcje z klientami. to jest to, co uważamy za najtrudniejsze. przyzwoici, dobrze wykształceni, w większości grzeczni młodzi ludzie... ale zagubieni w prawdziwym świecie. musimy ich ugruntować i zacząć od nowa. naprawdę życzyłbym sobie, aby edukacja średnia/rodzice lepiej przygotowywali ich do świata. wiele osób nie wie nawet, jak założyć konto bankowe i opłacać rachunki :) większość nie potrafi wykonywać obliczeń w pamięci.
  2. długość kursów
  3. jak istotne są kursy dla branży, w której mają pracować?
  4. doświadczenie życiowe, a także kwalifikacje, są odpowiednie do przyszłych perspektyw kariery w danej dziedzinie.
  5. z mojego doświadczenia wynika, że z pewnością rośnie rozłączenie między tym, co jest nauczane (a być może także tymi, którzy nauczają) w kształceniu zawodowym i wyższym, a „prawdziwym” światem biznesu i praktyki. czuję również, że potrzebne są bliższe powiązania między biznesem a edukacją, coś, co w ostatnich czasach zostało utracone.
  6. brak doświadczenia u ludzi
  7. studenci nie mają wystarczającej wiedzy na temat konkretnych sytuacji księgowych.
  8. niektóre kursy pozaszkolne wydają się nieistotne i nie przygotowują absolwentów odpowiednio do pracy.
  9. ............
  10. jaki pracodawca może chcieć, aby student przez dwa miesiące z rzędu pracował nie w swoim bezpośrednim zawodzie w miejscu pracy, tworząc w ten sposób wartość dodaną, a następnie poszedł na studia, a po kilku miesiącach sytuacja się powtórzyła?

Jak często uważasz, że ludzie mogą potrzebować przekwalifikować się w swoim życiu zawodowym?

  1. myślę, że ludzie będą musieli się przekwalifikować prawdopodobnie co dekadę. w miarę jak tempo zmian przyspiesza, będzie wymaganych wiele różnych umiejętności, ale bez umiejętności interpersonalnych nie odniesiemy sukcesu.
  2. prawdopodobnie kilka razy
  3. 2-3 razy
  4. cpd powinno być kontynuowane przez cały okres aktywności zawodowej, ponieważ ludzie muszą być na bieżąco z nowymi inicjatywami, ustawodawstwem i innowacyjnymi praktykami.
  5. uczenie się powinno być ciągłą częścią życia zawodowego. istnieją możliwości lepszego skoordynowania powiązań między kształceniem ustawicznym a przedsiębiorstwami, na korzyść obu stron.
  6. 2 lub 3 razy w życiu zależy od każdej osoby.
  7. co 10 lat
  8. trudno powiedzieć, ale zdecydowanie częściej teraz niż 15 lat temu. ważne jest, aby odpowiednie kursy były dostępne, ponieważ nie każdy, kto potrzebuje lub chce się przekwalifikować, jest świeżo po szkole.
  9. kas 10 m.
  10. często, w zależności od regionu, kierunku pracy.

Czy uważasz, że możliwe lub pożądane jest odejście od tradycyjnej struktury roku akademickiego i długości kursów?

Czy uważasz, że należy rozważyć alternatywne modele finansowania studentów?

Czy czujesz, że nauka zdalna może być realizowana w sposób, który uzupełnia praktyczne doświadczenie?

Które kursy stają się mniej przydatne dla pracodawców i dlaczego?

  1. rzeczywiście zależne od sektora, jednak umiejętności podstawowe, takie jak liczenie i czytanie, wymagają poprawy.
  2. niepewny
  3. kursy wczesnej edukacji i opieki nad dziećmi wciąż są odpowiednie do przyszłego zatrudnienia.
  4. nie mam wystarczającej wiedzy na temat oferowanych kursów, aby wyrazić jakikolwiek sensowny komentarz, chociaż instytucje edukacyjne powinny być rygorystyczne w ustalaniu, które kursy rzadko prowadzą do poprawy możliwości zatrudnienia oraz sensu ich kontynuowania.
  5. część teoretyczna, ponieważ praktyka jest ważniejsza.
  6. nie jestem pewien. w naszej branży dostępne kursy są istotne, ale twierdziłbym, że stały się mniej wymagające i zbyt łatwe do zdania. to sprawia, że pracodawcy obniżają ich znaczenie.
  7. ..........
  8. podwójne programy studiów.

Jakie nowe kursy i obszary tematyczne powinny zostać rozwinięte?

  1. ai, it, medycyna, energia odnawialna itd.
  2. kursy, które wykorzystują futurystyczne metody nauki i mogą być stosowane w praktyczny sposób.
  3. kursy muszą być relevantne dla branży, jeśli są do tego zaprojektowane, a także powinny uwzględniać przyszłe innowacje, najnowsze technologie i najbardziej aktualne metody pracy. muszą być dynamiczne i zapewniać studentom niezbędną edukację.
  4. z pewnością umiejętności it i programowania. kursy stem powinny pozostać priorytetem, ale nie kosztem zaniedbywania sztuk kreatywnych.
  5. kontroler
  6. kursy zawodowe, takie jak hydraulika, stolarstwo, elektryka, inżynieria itp. przedmioty związane z rozwojem energii odnawialnej. praktyczne kursy w branży hotelarskiej.
  7. 请提供需要翻译的内容。
  8. zgłębianie wiedzy z zakresu technologii informacyjnych.

Czy uważasz, że model „praktyki zawodowej” może być rozszerzony na szerszą gamę ról zawodowych?

Jak uczelnie i uniwersytety mogą skutecznie współpracować z pracodawcami, aby program nauczania był odpowiedni dla przemysłu i handlu?

  1. nieznany
  2. więcej komunikacji i interakcji
  3. dostawcy edukacji powinni rozwijać powiązania z przemysłem, zarówno z dużymi, jak i małymi firmami oraz instytucjami.
  4. muszą uzgodnić treści teoretyczne i praktyczne, które są istotne dla przemysłu. w kontekście opieki zdrowotnej i społecznej, ciągła współpraca z sssc, uczelniami i miejscami praktyk jest korzystna dla przestrzegania standardów i kodeksów postępowania.
  5. musi istnieć lepsza i bardziej rozwinięta komunikacja między tymi, którzy uczą i opracowują program nauczania, a tymi, którzy pracują w biznesie i przemyśle. relacja dwustronna na korzyść obu stron.
  6. więcej komunikacji i uczestnictwa na uniwersytecie oraz w pracy pracodawcy we współpracy ze studentem
  7. uczestniczyć w części pracy dyplomowej.
  8. zaspokój potrzeby branż i nadążaj za nimi, gdy nieuchronnie się rozwijają. współpracuj z lokalnymi instytucjami w ramach wzajemnego uczenia się, które przynosi korzyści uczelni, studentom i branży.
  9. .............
  10. komunikować się z firmami w regionie i uwzględniać liczbę brakujących specjalistów w firmach. w wielu przypadkach materiały do nauki nie pokrywają się z bezpośrednim wykonywaniem funkcji zawodowych.

Czy każdy kurs powinien zawierać element praktyki zawodowej? Jak długo powinno to trwać?

  1. tak - zależnie od wymaganych umiejętności
  2. tak, aż do praktycznego zrozumienia kursu i różnorodności pracy w istniejącym kursie.
  3. doświadczenie zawodowe jest przydatnym narzędziem, które pomaga studentom zrozumieć środowisko pracy. 6 tygodni do 20 tygodni.
  4. ideanie, aby studenci mogli powiązać teorię z praktyką. idealnie, aby kursy miały integralny element praktyk, albo tygodniowo (jeden lub dwa dni doświadczenia zawodowego) lub w blokach, na przykład 4 tygodnie.
  5. absolutnie. idealnie byłoby opracować więcej modeli praktyk zawodowych, w których edukacja i praktyka są łączone przez cały kurs. doświadczenie zawodowe jest zawsze cenne, ale okresy krótsze niż miesiąc są, moim zdaniem, mniej przydatne.
  6. tak, przynajmniej 1 rok
  7. tak, nie mniej niż połowa
  8. zależy od sektora, ale ogólnie tak. trzymiesięczny okres każdego roku kursu?
  9. ................
  10. nie koniecznie.

Twoja instytucja i kraj:

  1. pracodawca
  2. kolegium marijampolskiej. litwa
  3. kolegium marijampolės, litwa
  4. sodexo wielka brytania
  5. kolegium kelvin w glasgow
  6. architektura, były student uniwersytetu strathclyde w szkocji
  7. kolegium kelvin w glasgow
  8. kolegium w marijampolu, litwa
  9. gościnność / szkocja
  10. litwa
…Więcej…

Jesteś:

Twój wiek:

Stwórz swoją ankietęOdpowiedz na tę ankietę