Provisionamento Educacional Pós-Escola (para empregadores)
O objetivo desta proposta de pesquisa é tentar descobrir, durante estes tempos atuais de instabilidade global relacionada a fatores econômicos, sociais e comerciais, quais são os principais efeitos sobre os alunos em termos de como eles abordam a questão de entrar na provisão educacional pós-escola.
Também é proposto, tanto por alunos quanto por membros do corpo docente, descobrir quais mudanças na estrutura do ano acadêmico, métodos de ensino e modos de estudo, novas áreas curriculares e fontes de financiamento podem ser adequadas para atender a essas preocupações tanto para os alunos quanto para as instituições educacionais.
Esta proposta surgiu a partir de experiência direta na discussão de fatores como:
1 Pressão crescente para entrar em estudos imediatamente após deixar a escola.
2 Dificuldade com o modelo tradicional de educação em sala de aula e, portanto, relutância em continuar com esse modo.
3 Dificuldade em escolher, e atratividade da variedade de programas disponíveis.
4 Barreiras financeiras.
5 Preocupações com o futuro em termos de meio ambiente e economia.
6 Possível insatisfação com as expectativas sociais estabelecidas.
7 Pressões financeiras sobre faculdades e universidades e uma pressão resultante para reduzir custos e aumentar receitas.
Quais você acredita serem as principais preocupações dos empregadores em relação à atual variedade e duração dos cursos pós-escola?
- aqui no reino unido, em nosso negócio, que é lazer, uma alta porcentagem de nossa equipe está na universidade. eu os considero bem educados, mas em uma gama muito limitada de tópicos. após a pandemia, isso se tornou ainda mais evidente. a falta de habilidades simples para a vida me surpreende. muitos cresceram em uma bolha, com pouco ou nenhum entendimento sobre a vida real no trabalho. muitos estão em seu primeiro emprego aos 19 anos! obviamente, como uma pessoa mais velha, começamos a trabalhar muito mais cedo; no meu caso, aos 12, talvez um pouco jovem. no entanto, isso me deu experiência de conviver com todas as idades, todas as origens, raças e religiões, interagindo diariamente com os clientes. essa é a coisa que achamos mais difícil. jovens decentes, bem educados e, na maioria das vezes, educados... mas perdidos no mundo real. temos que reorientá-los e começar de novo. eu realmente gostaria que a educação secundária/os pais os preparassem mais para o mundo. muitos nem sabem como abrir uma conta bancária e pagar contas :) a maioria não consegue fazer cálculos mentais.
- duração dos cursos
- quão relevantes são os cursos para a indústria em que estão se preparando para trabalhar?
- experiência de vida anterior, também da qualificação, é adequada para as perspectivas de carreira futuras dentro de uma determinada disciplina.
- na minha experiência, certamente há uma crescente desconexão entre o que está sendo ensinado (e talvez aqueles que estão ensinando) na educação continuada e superior e o “mundo real” dos negócios e da prática. também sinto que é necessário haver vínculos mais estreitos entre os negócios e a educação, algo que se perdeu em tempos mais recentes.
- falta de experiência das pessoas
- os alunos não têm conhecimento suficiente sobre situações contábeis específicas.
- alguns cursos pós-escolares parecem irrelevantes e não preparam adequadamente os graduados para o mercado de trabalho.
- por favor, forneça o texto que você gostaria que eu traduzisse para o português.
- koks empregador pode querer que o estudante trabalhe por dois meses consecutivos em um trabalho que não é o seu trabalho direto na empresa, criando assim valor agregado, e que depois vá para a faculdade, e após alguns meses isso se repita?
No futuro, com que frequência você acredita que as pessoas podem precisar se requalificar em suas vidas profissionais?
- acho que as pessoas terão que se requalificar provavelmente a cada década. à medida que o ritmo da mudança acelera, muitas habilidades diferentes serão necessárias, mas sem habilidades interpessoais, não terão sucesso.
- provavelmente algumas vezes
- 2-3 vezes
- o desenvolvimento profissional contínuo deve ocorrer ao longo da vida profissional, pois as pessoas precisam se manter atualizadas sobre novas iniciativas, legislações e práticas inovadoras.
- a aprendizagem deve ser uma parte contínua da vida profissional. existem oportunidades aqui para vínculos melhor coordenados entre a educação continuada e as empresas, em benefício de ambas.
- 2 ou 3 vezes na vida dependem de cada pessoa.
- a cada 10 anos
- difícil de dizer, mas definitivamente mais frequentemente agora do que há 15 anos. é importante que cursos relevantes sejam acessíveis, pois nem todos que precisam ou desejam se requalificar vêm diretamente da escola.
- kas 10 m.
- frequentemente, dependendo da direção do trabalho na região.
Você considera que é possível ou desejável afastar-se da estrutura tradicional do ano acadêmico e da duração dos cursos?
Você acredita que modelos alternativos de financiamento estudantil deveriam ser considerados?
Você sente que o ensino remoto pode ser oferecido de forma a complementar a experiência prática?
Quais cursos estão se tornando menos úteis para os empregadores e por quê?
- realmente dependente do setor, no entanto, as habilidades básicas de numeracia e alfabetização precisam ser melhoradas.
- não tenho certeza.
- os cursos de educação infantil e cuidados infantis ainda são adequados para o futuro emprego.
- não tenho conhecimento suficiente sobre os cursos oferecidos para fazer qualquer comentário significativo, embora as instituições educacionais devam ser rigorosas ao estabelecer quais cursos raramente levam a melhores oportunidades de emprego e o mérito de continuar com eles.
- parte teórica porque a prática é mais importante.
- não tenho certeza. na nossa indústria, os cursos disponíveis são relevantes, mas eu diria que se tornaram menos desafiadores e muito fáceis de passar. isso faz com que os empregadores diminuam sua relevância.
- por favor, forneça o texto que você gostaria que eu traduzisse para o português.
- programas de estudos duais.
Quais são os novos cursos e áreas de conhecimento que devem ser desenvolvidos?
- ia, ti, medicina, energia verde etc.
- cursos que utilizam formas futuristas de aprendizado e que podem ser aplicados de maneira prática.
- os cursos precisam ser relevantes para a indústria, se é para isso que foram projetados, e devem levar em conta inovações futuras, as tecnologias mais recentes e as formas de trabalho mais atualizadas. eles precisam ser dinâmicos e fornecer a educação necessária para os alunos.
- certamente habilidades em ti e programação. os cursos de stem devem continuar sendo uma prioridade, mas não à custa de negligenciar as artes criativas.
- controlador
- cursos para ofícios como encanamento, marcenaria, elétrica, engenharia, etc. disciplinas relacionadas ao desenvolvimento de energia renovável. cursos práticos de hospitalidade.
- claro! por favor, forneça o texto que você gostaria que eu traduzisse para o português.
- aprofundamento de conhecimentos em tecnologias da informação.
Você acredita que o modelo de "aprendizagem" pode ser estendido a uma maior variedade de funções de trabalho?
Como podem faculdades e universidades trabalhar efetivamente em conjunto com os empregadores, de modo que o currículo seja relevante para a indústria e o comércio?
- desconhecido
- mais comunicação e interação
- os provedores de educação devem desenvolver vínculos com a indústria, tanto com grandes quanto com pequenas empresas e instituições.
- eles precisam concordar sobre o conteúdo teórico e prático que é relevante para a indústria. no contexto da saúde e assistência social, a comunicação contínua com o sssc, faculdades e locais de estágio é benéfica para aderir a padrões e códigos de conduta.
- deve haver mais e melhor comunicação entre aqueles que ensinam e desenvolvem currículos e aqueles que atuam nos negócios e na indústria. uma relação de mão dupla em benefício de ambos.
- mais comunicação e participação na universidade e no trabalho do empregador em conjunto com o estudante
- participar da parte final da tese.
- atenda às necessidades das indústrias e acompanhe-as à medida que elas inevitavelmente evoluem. trabalhe com estabelecimentos locais em uma capacidade de aprendizado mútuo que beneficie a faculdade/universidade, os estudantes e a indústria.
- por favor, forneça o texto que você gostaria que eu traduzisse para o português.
- comunicar-se com as empresas da região e considerar a quantidade de especialistas faltantes nas empresas. em muitos casos, o material de estudo não se alinha com a execução direta das funções de trabalho.
Todo curso deve incluir um elemento de experiência de trabalho? Quanto tempo isso deve durar?
- sim - dependente das habilidades necessárias
- sim, até que uma compreensão prática do curso e da variedade de trabalho seja entendida em um curso existente.
- a experiência de trabalho é uma ferramenta útil para ajudar os estudantes a desenvolver uma compreensão do ambiente de trabalho. 6 semanas a 20 semanas.
- idealmente, para que os alunos possam relacionar a teoria à prática. idealmente, os cursos deveriam ter um elemento de colocação integral, seja semanalmente (um ou dois dias de experiência de trabalho ou em blocos de, por exemplo, 4 semanas).
- absolutamente. idealmente, mais modelos de aprendizagem deveriam ser desenvolvidos, nos quais a educação e a prática são combinadas ao longo do curso. a experiência de trabalho é sempre valiosa, mas períodos de menos de um mês são menos úteis, na minha experiência.
- sim, pelo menos 1 ano
- sim, não menos que metade
- depende do setor, mas em geral sim. um período de três meses a cada ano do curso?
- por favor, forneça o texto que você gostaria que eu traduzisse para o português.
- necessariamente não.
Sua instituição e país:
- empregador
- kolegija marijampolė. lituânia
- kolegija de marijampolė, lituânia
- sodexo reino unido
- colégio kelvin de glasgow
- arquitetura, ex-aluno da universidade de strathclyde, escócia
- colégio kelvin de glasgow
- faculdade de marijampole, lituânia
- hospitalidade/ escócia
- lituânia