ІНСТРУМЕНТ ДЛЯ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОФЕСІЙНОГО ПСИХОФІЗИЧНОГО СТАНУ ВЧИТЕЛІВ

Шановні вчителі,

Запрошуємо вас заповнити анкету про професійне психофізичне самопочуття вчителів. Це дослідження щоденних досвідів у вашому професійному житті, які ви найкраще знаєте і переживаєте. Ваша участь є важливою для розуміння, чому ситуація в цій сфері така, якою вона є.

Анкета є частиною проекту «Teaching to Be», який проходить у восьми європейських країнах, тому це дослідження є ще більш важливим – ми зможемо порівнювати результати і врешті-решт запропонувати реальні рекомендації, засновані на доказах, що ґрунтуються на дослідженнях. Сподіваємось, що це дослідження суттєво сприятиме підвищенню професійного престижу вчителів на міжнародному рівні.

Дослідження базується на етичних принципах суворої конфіденційності та анонімності, тому наводити імена (як вчителів, так і шкіл) або інші специфічні дані, які можуть розкрити імена учасників і шкіл, не потрібно.

Дослідження є кількісним: ми статистично проаналізуємо дані і зробимо підсумок.

Заповнення анкети займе у вас 10-15 хвилин.

ІНСТРУМЕНТ ДЛЯ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОФЕСІЙНОГО ПСИХОФІЗИЧНОГО СТАНУ ВЧИТЕЛІВ

Результати анкети доступні лише автору анкети

1	2	3	4	5	6	7
... пояснити основні теми предмета так, щоб їх зрозуміли також учні з низькими успіхами.

... відповідати на питання учнів так, щоб вони зрозуміли складніші проблеми.

... забезпечити хороше керівництво і інструкції для всіх учнів, без огляду на їхні здібності.

... пояснити матеріал так, щоб більшість учнів зрозуміла основні принципи.

1	2	3	4	5	6	7
... організувати шкільну роботу так, щоб уроки та завдання відповідали індивідуальним потребам учнів.

... забезпечити реалістичні виклики для всіх учнів, навіть у класі, де учні мають різні здібності.

... адаптувати уроки до потреб учнів з нижчими здібностями, при цьому звертаючи увагу на потреби інших учнів у класі.

... організувати роботу в класі так, щоб учні з нижчими і вищими здібностями виконували завдання, які відповідають їхнім здібностям.

1	2	3	4	5	6	7
... підготувати всіх учнів до наполегливої роботи на уроці.

... викликати бажання вчитися навіть у учнів з низькими успіхами.

... змусити учнів віддавати все, що можуть, навіть при зіштовхненні з більшими проблемами.

... мотивувати учнів, які виявляють поганий інтерес до шкільної роботи.

1	2	3	4	5	6	7
... підтримувати дисципліну в будь-якому класі чи групі учнів.

... контролювати навіть найагресивніших учнів.

... змусити учнів з поведінковими проблемами дотримуватися класних правил.

... підготувати всіх учнів до ввічливого і поважного ставлення до вчителів.

1	2	3	4	5	6	7
... взаємодіяти з більшістю батьків.

... знаходити відповідні рішення для конфліктів з іншими вчителями.

... конструктивно співпрацювати з батьками учнів, які мають поведінкові проблеми.

... ефективно і конструктивно співпрацювати з іншими вчителями, наприклад, у вчительських командах.

0	1	2	3	4	5	6
В роботі я відчуваю, що «вибухаю» від енергії.

Я в захваті від своєї роботи.

Коли я інтенсивно працюю, я відчуваю себе щасливим/-ою.

На своїй роботі я відчуваю себе сильною і енергійною.

Моя робота надихає мене.

Я занурений/-а у свою роботу.

Коли я вранці прокидаюся, я з нетерпінням чекаю, щоб іти на роботу.

Я пишаюсь роботою, яку виконую.

Коли я працюю, мене «несе» (наприклад, я забуваю про час).

1	2	3	4	5
Часто думаю про те, щоб залишити цю установу (школу).

У наступному році маю намір шукати роботу в іншого роботодавця.

1	2	3	4	5
Планування уроків часто здійснюю у позаробочий час.

Життя в школі є хаотичним і немає часу для відпочинку і відновлення.

Зустрічі, адміністративна робота та документація забирають багато часу, який я повинен був би витратити на підготовку вчителів.

Вчителі перевантажені роботою.

Щоб забезпечити якісну освіту, вчителям потрібно більше часу для учнів та підготовки.

1	2	3	4	5
Співпраця з адміністрацією/керівництвом школи характеризується взаємною повагою та довірою.

У виховних справах я завжди можу звернутися за допомогою та порадою до шкільної адміністрації.

Якщо виникають проблеми з учнями або батьками, я можу розраховувати на підтримку та розуміння з боку шкільної адміністрації.

Шкільна адміністрація/керівництво подає чіткі сигнали щодо напрямків розвитку школи.

Коли в школі приймають рішення, відповідно слідує і шкільна адміністрація.

1	2	3	4	5
Я завжди можу розраховувати на допомогу колег.

Відносини між колегами в цій школі характеризуються дружбою і турботою одне про одного.

Вчителі в цій школі допомагають і підтримують одне одного.

1	2	3	4	5
Я перевантажений/-а роботою (EXH).

На роботі відчуваю роздратування, думаю про те, щоб залишити роботу (CYN).

Через обставини на роботі я часто погано сплю (EXH).

Часто запитую себе про цінність своєї роботи (INAD).

Часто відчуваю, що можу дати все менше (CYN).

Мої очікування та результати на роботі зменшилися (INAD).

Постійно відчуваю провину, тому що через роботу занедбую найближчих друзів та родичів (EXH).

Відчуваю, що поступово втрачаю інтерес до своїх учнів і колег (CYN).

Чесно кажучи, раніше я відчував/-ла себе на роботі більш цінованим/-ою (INAD).

1	2	3	4	5
Я маю великий вплив на свою позицію на роботі.

У щоденному навчанні я вільний/-а щодо виконання та вибору методів і стратегій.

Я абсолютно вільний/-а у реалізації способу навчання, який вважаю доцільним.

1	2	3	4	5
Чи заохочує вас шкільна адміністрація до співпраці у важливих рішеннях?

Чи заохочує вас шкільна адміністрація висловлювати свої інші думки?

Чи допомагає вам адміністрація школи в розвитку ваших навичок?

0	1	2	3	4
Як часто ви були схвильовані через щось, що сталося неочікувано, минулого місяця?

Як часто ви в минулому місяці відчували, що не можете контролювати важливі речі у своєму житті?

Як часто ви в минулому місяці відчували себе нервовим і «під стресом»?

Як часто ви були впевнені у своїх здібностях вирішувати свої особисті проблеми в минулому місяці?

Як часто ви в минулому місяці відчували, що справи йдуть так, як ви їх задали?

Як часто у минулому місяці з вами траплялося так, що ви не могли впоратися з усім, що вам потрібно було зробити?

Як часто ви в минулому місяці були здатні впоратися зі своїм роздратуванням?

Як часто ви в минулому місяці відчували, що перебуваєте на висоті?

Як часто ви в минулому місяці були розлючені через речі, на які ви не мали впливу?

Як часто ви в минулому місяці відчували, що проблеми накопичуються так інтенсивно, що ви не можете їх вирішити?

1	2	3	4	5
Після важких часів я зазвичай швидко відновлююся.

Мені важко витримувати стресові події.

Не триває довго, щоб я відновився після стресової події.

Мені важко відновитися, коли стається щось погане.

Я зазвичай переживаю важкі часи з меншими труднощами.

Я зазвичай витрачаю багато часу, щоб відновитися після невдач у житті.

ІНСТРУМЕНТ ДЛЯ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОФЕСІЙНОГО ПСИХОФІЗИЧНОГО СТАНУ ВЧИТЕЛІВ

Інструкції / навчання ✪

Адаптація навчання до індивідуальних потреб учнів ✪

Мотивація учнів ✪

Збереження дисципліни ✪

Співпраця з колегами та батьками ✪

ЗАЛУЧЕНІСТЬ ВЧИТЕЛІВ У РОБОТУ ✪

РОЗДУМИ ВЧИТЕЛІВ ЩОДО ЗМІНИ РОБОТИ ✪

ЧАСОВИЙ ТИСК НА ВЧИТЕЛІВ - НАВАНТАЖЕННЯ ✪

ПІДТРИМКА З СТОРОНИ ШКІЛЬНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ ✪

ВІДНОСИНИ ВЧИТЕЛІВ З КОЛЕГАМИ ✪

ВИГОРАННЯ ВЧИТЕЛІВ ✪

РОБОТА ВЧИТЕЛЯ – АВТОНОМІЯ ✪

УПОВНАГОЖЕННЯ ВЧИТЕЛІВ З СТОРОНИ ШКІЛЬНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ ✪

СПОСОБИ ВЧИТЕЛІВ ЗАЧУВАННЯ СТРЕСУ ✪

СТІЙКІСТЬ ВЧИТЕЛІВ ✪

ЗАДОВОЛЕННЯ ВЧИТЕЛІВ СВОЄЮ РОБОТОЮ ✪

ЯК ВЧИТЕЛІ ВЛАСНО ВІДЧУВАЮТЬ СВОЄ ЗДОРОВ'Я ✪

Стать (позначте)

Стать (позначте): Інша (короткий простір для відповіді)

Ваш вік (оберіть один варіант)

Ваша найвища освіта (оберіть один варіант)

Ваша найвища освіта: Інше (короткий простір для відповіді)

Загальний педагогічний досвід як вчителя (оберіть один варіант)

Педагогічний досвід роботи в певній школі (оберіть один варіант)

Яка ваша релігійна належність? (оберіть один варіант)

Яка ваша релігійна належність?: Інше (будь ласка, напишіть)

Будь ласка, вкажіть вашу національну приналежність

Чи одружені ви? (оберіть один варіант)

Який ваш актуальний статус зайнятості? (оберіть один варіант)