ІНСТРУМЕНТ ДОСЛІДЖЕННЯ ЩОДО ПРОФЕСІОНАЛЬНОГО ДОБРБУТУ ВЧИТЕЛІВ

Шановний(а) вчителю(ко),

Запрошуємо вас взяти участь у анкетації щодо професійного добробуту вчителів. Ця анкета є частиною проекту Teaching To Be, участь у якому беруть вісім європейських країн. Аналіз даних буде проведено на основі всіх країн і має на меті запропонувати деякі рекомендації на основі результатів цього дослідження.

Сподіваємося, що це дослідження зробить значний внесок і зміцнить гідність та авторитет вчителів на міжнародному рівні.

Це дослідження поважає і забезпечує етичні принципи анонімності та конфіденційності. Не слід вказувати своє ім’я, школу або іншу інформацію, яка може дозволити ідентифікувати вас або установу, в якій ви працюєте.

Це дослідження є кількісним, і дані будуть проаналізовані статистично.

Заповнення анкети займе 10-15 хвилин.

ІНСТРУМЕНТ ДОСЛІДЖЕННЯ ЩОДО ПРОФЕСІОНАЛЬНОГО ДОБРБУТУ ВЧИТЕЛІВ

Результати анкети доступні лише автору анкети

1	2	3	4	5	6	7
Наскільки ви впевнені, що можете пояснити основні теми у своїх предметах так, щоб навіть учні з низькими результатами зрозуміли зміст.

Наскільки ви впевнені, що можете відповісти на запитання учнів, щоб вони зрозуміли складні проблеми.

Наскільки ви впевнені, що можете надати вказівки та інструкції, які зрозуміють всі учні, незалежно від їхніх здібностей.

Наскільки ви впевнені, що можете пояснити питання навчального матеріалу так, щоб більшість учнів зрозуміла основні принципи.

1	2	3	4	5	6	7
Наскільки ви впевнені, що можете організувати навчальну роботу так, щоб адаптувати інструкції та завдання до індивідуальних потреб учнів.

Наскільки ви впевнені, що можете надати реалістичні виклики всім учням, навіть у класі зі змішаними здібностями.

Наскільки ви впевнені, що можете адаптувати інструкції до потреб учнів з низькими результатами, одночасно відповідаючи на потреби інших учнів класу.

Наскільки ви впевнені, що можете організувати роботу так, щоб реалізувати різноманітні завдання відповідно до різних рівнів успішності учнів.

1	2	3	4	5	6	7
Наскільки ви впевнені, що можете змусити всіх учнів класу старанно виконувати навчальні завдання.

Наскільки ви впевнені, що можете пробудити бажання до навчання навіть у учнів з низькими результатами.

Наскільки ви впевнені, що можете зробити так, щоб учні змогли робити все можливе, навіть розв’язуючи складні проблеми.

Наскільки ви впевнені, що можете мотивувати учнів, які виявляють менший інтерес до навчальних завдань.

1	2	3	4	5	6	7
Наскільки ви впевнені, що можете підтримувати дисципліну в будь-якому класі або групі учнів.

Наскільки ви впевнені, що можете контролювати навіть найбільш агресивних учнів.

Наскільки ви впевнені, що можете змусити учнів з проблемами поведінки дотримуватися правил класу.

Наскільки ви впевнені, що можете зробити так, щоб усі учні поводилися ввічливо і поважали вчителів.

1	2	3	4	5	6	7
Наскільки ви впевнені, що можете добре співпрацювати з більшістю батьків.

Наскільки ви впевнені, що можете знайти належні рішення для управління конфліктами інтересів з іншими вчителями.

Наскільки ви впевнені, що можете конструктивно співпрацювати з батьками учнів з проблемами поведінки.

Наскільки ви впевнені, що можете ефективно і конструктивно співпрацювати з іншими вчителями, наприклад, у міждисциплінарних командах.

0	1	2	3	4	5	6
На роботі я відчуваю багато енергії.

Я є ентузіастом у своїй роботі.

Я відчуваю себе щасливим(ою), коли інтенсивно працюю.

На роботі я відчуваю себе сильним(ою) та енергійним(ою).

Моя робота надихає мене.

Я відчуваю себе поглинутим(ою) у своїй роботі.

Коли я прокидаюся зранку, мені подобається йти на роботу.

Я пишаюсь тим, що роблю.

Я відчуваю ентузіазм, коли працюю.

1	2	3	4	5
Підготовка уроків повинна виконуватися поза робочим часом.

Життя в школі напружене, і немає часу на відпочинок і відновлення.

Засідання, адміністративна та бюрократична робота забирають багато часу, який слід використовувати для підготовки уроків.

Вчителі перевантажені роботою.

Щоб забезпечити хорошу підготовку, вчителю потрібно більше часу для спілкування з учнями та підготовки уроків.

1	2	3	4	5
Співпраця з органами управління школи характеризується довірою та взаємоповагою.

Щодо навчальних питань, я завжди можу звернутися за допомогою та порадою до органів управління школи.

Якщо виникають проблеми з учнями або батьками, я отримую підтримку та розуміння від органів управління школи.

Органи управління школи чітко вказують напрямок і цілі розвитку школи.

Коли в школі приймається рішення, воно виконується органами управління школи.

1	2	3	4	5
Я завжди можу отримати допомогу від своїх колег.

Відносини між колегами в цій школі характеризуються дружбою та турботою один про одного.

Вчителі в цій школі допомагають і підтримують один одного.

1	2	3	4	5	6
Я перевантажений(а) роботою (ВИП).

Я відчуваю, що позбавлений(а) бажання працювати і хочу залишити свою роботу (СКЕ).

Як правило, я погано сплю через обставини роботи (ВИП).

Я зазвичай ставлю під сумнів значення своєї роботи (НЕП).

Я відчуваю, що у мене дедалі менше можливостей для дій (СКЕ).

Очікування від моєї роботи та моєї діяльності зменшились (НЕП).

Я постійно відчуваю провину за те, що моя робота змушує мене нехтувати друзями та родичами (ВИП).

Я відчуваю, що поступово втрачаю інтерес до своїх учнів і колег (СКЕ).

Раніше я відчував(ла) більшу цінність у своїй роботі (НЕП).

1	2	3	4	5
Я маю значний вплив на свою роботу.

У своїй повсякденній практиці я відчуваю свободу вибирати методи та стратегії навчання.

Я маю великий ступінь свободи, щоб здійснювати навчання так, як вважаю за потрібне.

1	2	3	4	5
Відчуваєте, що вас заохочують органи управління школи брати участь у важливих рішеннях?

Відчуваєте, що вас заохочують органи управління школи висловлювати своє мислення, коли у вас інша думка?

Органи управління школи підтримують розвиток ваших навичок?

0	1	2	3	4
Протягом минулого місяця, як часто ви відчували нудьгу через щось, що сталося несподівано?

Протягом минулого місяця, як часто ви відчували, що не можете контролювати важливі речі у своєму житті?

Протягом минулого місяця, як часто ви відчували себе нервовим(ою) і "стресованим(ою)"?

Протягом минулого місяця, як часто ви відчували впевненість у своїй здатності вирішувати особисті проблеми?

Протягом минулого місяця, як часто ви відчували, що справи йдуть так, як ви хотіли?

Протягом минулого місяця, як часто ви вважали, що не можете справитися з усім, що потрібно зробити?

Протягом минулого місяця, як часто ви змогли контролювати дратівливість у своєму житті?

Протягом минулого місяця, як часто ви відчували, що маєте все під контролем?

Протягом минулого місяця, як часто ви роздратувалися через щось, що було поза вашим контролем?

Протягом минулого місяця, як часто ви відчували, що труднощі накопичуються так, що ви не можете з ними впоратися?

1	2	3	4	5
Я схильний(а) швидко відновлюватися після важких часів.

Мені важко подолати складні події.

Я не витрачаю багато часу на відновлення від складної ситуації.

Мені важко повернутися до нормального стану, коли щось йде не так.

Я без проблем переживаю важкі часи.

Я витрачаю час на подолання невдач у своєму житті.

ІНСТРУМЕНТ ДОСЛІДЖЕННЯ ЩОДО ПРОФЕСІОНАЛЬНОГО ДОБРБУТУ ВЧИТЕЛІВ

АВТО-ЕФЕКТИВНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ Інструктаж/в навчанні ✪

АВТО-ЕФЕКТИВНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ Адаптація інструкцій/навчання до індивідуальних потреб ✪

АВТО-ЕФЕКТИВНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ Мотивація учнів ✪

АВТО-ЕФЕКТИВНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ Підтримка дисципліни ✪

АВТО-ЕФЕКТИВНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ Співпраця з колегами та батьками ✪

ЗАВДАННЯ ВЧИТЕЛЯ ✪

НАМІРИ ЗАЛИШИТИ ПРОФЕСІЮ ВЧИТЕЛЯ ✪

ТИСК ЧАСУ І ОБСЯГ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ ✪

ПІДТРИМКА ВІД КЕРІВНИЦТВА ШКОЛИ ✪

ВІДНОСИНИ ВЧИТЕЛЯ З КОЛЕГАМИ ✪

ВИПЛУТ ІНТЕНСИВНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ✪

АВТОНОМІЯ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ ✪

ДОЗВІР ВЧИТЕЛЯ З БОКУ ОРГАНІВ УПРАВЛІННЯ ШКОЛИ ✪

СПРИЙНЯТТЯ СТРЕСУ ВЧИТЕЛЕМ ✪

РЕЗИЛІЄНТНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ ✪

ЗАДОВОЛЕННЯ ВІД РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ ✪

САМОСПРИЙНЯТТЯ ЗДОРОВ’Я ВЧИТЕЛЯ ✪

Стать

Інше

Вікова група

Освіта

Інше

Час служби вчителем

Роки служби в нинішній школі

ДЕМОГРАФІЯ Яка релігія є найближчою для вас?

Вкажіть свою етнічну належність

Ви одружені(і)?

Яка ваша поточна позиція/статус?

1	2	3	4	5
Я часто думаю про те, щоб залишити навчання.

Моя мета - знайти іншу роботу в наступному році.