التعليم ما بعد المدرسة (لأرباب العمل)

هدف هذا البحث المقترح هو محاولة اكتشاف، خلال هذه الأوقات الحالية من عدم الاستقرار العالمي المتعلقة بالعوامل الاقتصادية والاجتماعية والتجارية، ما هي التأثيرات الرئيسية على الطلاب من حيث كيفية تعاملهم مع مسألة الدخول في التعليم ما بعد المدرسة.

يقترح أيضًا من كل من الطلاب والهيئة التعليمية، اكتشاف أي تغييرات في هيكل السنة الدراسية وطرق التعليم وأنماط الدراسة، مجالات المناهج الجديدة ومصادر التمويل التي قد تكون مناسبة لتلبية هذه المخاوف لدى كل من الطلاب والمؤسسات التعليمية.

نشأت هذه الفكرة من تجربة مباشرة في مناقشة مثل هذه العوامل مثل:

1 الضغط المستمر للدخول في الدراسة مباشرة بعد مغادرة المدرسة.

2 الصعوبة في نموذج التعليم التقليدي في الفصول الدراسية وبالتالي التردد في الاستمرار في هذا النمط.

3 الصعوبة في الاختيار، وجاذبية مجموعة البرامج المتاحة.

4 الحواجز المالية.

5 المخاوف بشأن المستقبل من حيث البيئة والاقتصاد.

6 عدم الرضا المحتمل عن التوقعات المجتمعية الحالية.

7 الضغوط المالية على الكليات والجامعات والضغط الناتج لتقليل التكاليف وزيادة الدخل.

ما هي الأمور الرئيسية التي تعتقد أن أرباب العمل يهتمون بها بشأن النطاق الحالي ومدة دورات ما بعد المدرسة؟

  1. هنا في المملكة المتحدة، في عملنا الذي يتعلق بالترفيه، نسبة عالية من موظفينا في الجامعة. أجدهم متعلمين جيدًا ولكن في نطاق محدود جدًا من المواضيع. بعد الجائحة، أصبح هذا الأمر أكثر وضوحًا. إن نقص المهارات الحياتية البسيطة يدهشني. لقد نشأ الكثيرون في فقاعة مع فهم قليل أو معدوم عن الحياة العملية الحقيقية. العديد منهم في أول وظيفة لهم في سن 19! من الواضح أنه كأشخاص أكبر سنًا، بدأنا العمل في وقت أبكر بكثير، في حالتي كان في سن 12، ربما كان ذلك صغيرًا بعض الشيء. ومع ذلك، فقد منحني ذلك خبرة في الاختلاط مع جميع الأعمار، وجميع الخلفيات، والأعراق، والديانات من خلال التفاعل اليومي مع العملاء. هذه هي النقطة التي نجدها الأكثر صعوبة. شباب محترمون، متعلمون جيدًا، وغالبًا ما يكونون مهذبين... لكنهم ضائعون في العالم الحقيقي. علينا أن نعيد تأهيلهم ونبدأ من جديد. أتمنى لو أن التعليم الثانوي/الآباء كانوا يعدونهم بشكل أفضل للعالم. الكثيرون لا يعرفون حتى كيفية فتح حساب مصرفي ودفع الفواتير :) معظمهم لا يستطيع القيام بالحساب الذهني.
  2. مدة الدورات
  3. ما مدى صلة الدورات بالصناعة التي يتم التدريب للعمل فيها؟
  4. تجربة الحياة السابقة، وكذلك المؤهلات، مناسبة للأغراض المتعلقة بفرص العمل المستقبلية ضمن تخصص معين.
  5. من خلال تجربتي، هناك بالتأكيد انفصال متزايد بين ما يتم تدريسه (وربما أولئك الذين يقومون بالتدريس) في التعليم العالي والتعليم الإضافي و"العالم الحقيقي" للأعمال والممارسة. أشعر أيضًا أنه يجب أن تكون هناك روابط أوثق بين الأعمال والتعليم، وهو شيء فقد في الآونة الأخيرة.
  6. نقص الخبرة من الناس
  7. الطلاب ليس لديهم معرفة كافية بحالات المحاسبة المحددة.
  8. بعض الدورات بعد المدرسة تبدو غير ذات صلة وتفشل في إعداد الخريجين بشكل كافٍ لسوق العمل.
  9. ............
  10. أي صاحب عمل قد يرغب في أن يعمل الطالب شهرين متتاليين في وظيفة غير وظيفته المباشرة في مكان العمل، وبالتالي يخلق قيمة مضافة، ثم يذهب إلى الجامعة، وبعد شهرين يتكرر نفس الشيء مرة أخرى؟

في المستقبل، كم مرة تشعر أن الناس قد يحتاجون لإعادة التأهيل في حياتهم العملية؟

  1. أعتقد أن الناس سيتعين عليهم إعادة التدريب ربما كل عقد. مع تسارع وتيرة التغيير، ستتطلب العديد من المهارات المختلفة، ولكن بدون مهارات التعامل مع الناس، لن ينجحوا.
  2. ربما عدة مرات
  3. 2-3 مرات
  4. يجب أن يكون التطوير المهني مستمرًا طوال فترة العمل حيث يحتاج الناس إلى مواكبة المبادرات الجديدة والتشريعات والممارسات المبتكرة.
  5. يجب أن يكون التعلم جزءًا مستمرًا من الحياة العملية. هناك فرص هنا لروابط منسقة بشكل أفضل بين التعليم العالي والشركات، لصالح كلا الطرفين.
  6. مرتين أو ثلاث مرات في الحياة تعتمد على كل شخص.
  7. كل 10 سنوات
  8. من الصعب القول، لكن بالتأكيد أكثر تكرارًا الآن مما كان عليه قبل 15 عامًا. من المهم أن تكون الدورات ذات الصلة متاحة، حيث إن ليس كل من يحتاج أو يرغب في إعادة التدريب يأتي مباشرة من المدرسة.
  9. كاس 10 م.
  10. غالبًا، اعتمادًا على اتجاه العمل في المنطقة.

هل تعتبر أنه من الممكن أو المرغوب فيه الابتعاد عن هيكل السنة الأكاديمية التقليدي ومدة الدورات؟

هل تعتقد أنه ينبغي النظر في نماذج تمويل بديلة للطلاب؟

هل تشعر أن التعلم عن بعد يمكن تقديمه بحيث يكمل الخبرة العملية؟

ما هي الدورات التي أصبحت أقل فائدة لأرباب العمل ولماذا؟

  1. تعتمد بشكل كبير على القطاع، ومع ذلك، تحتاج مهارات الحساب والقراءة والكتابة الأساسية إلى تحسين.
  2. لست متأكدًا
  3. تظل دورات التعليم المبكر ورعاية الأطفال مناسبة للغرض من أجل التوظيف المستقبلي.
  4. ليس لدي معرفة كافية بالدورات المقدمة لأدلي بأي تعليق ذي مغزى، على الرغم من أنه يجب على المؤسسات التعليمية أن تكون صارمة في تحديد الدورات التي نادراً ما تؤدي إلى تحسين فرص العمل وفائدة الاستمرار فيها.
  5. الجزء النظري لأن الممارسة أكثر أهمية.
  6. لست متأكدًا. في صناعتنا، الدورات المتاحة ذات صلة، لكنني أود أن أقول إنها أصبحت أقل تحديًا وسهلة جدًا للنجاح. وهذا يجعل أصحاب العمل يقللون من أهميتها.
  7. ..........
  8. برامج الدراسة المزدوجة.

ما هي الدورات والمجالات الجديدة التي يجب تطويرها؟

  1. الذكاء الاصطناعي، تكنولوجيا المعلومات، الطب، الطاقة الخضراء، إلخ
  2. دورات تستخدم طرق تعليمية مستقبلية ويمكن استخدامها بشكل عملي
  3. يجب أن تكون الدورات ذات صلة بالصناعة إذا كانت مصممة لذلك، ويجب أن تأخذ الدورات في الاعتبار الابتكارات المستقبلية، وأحدث التقنيات، وأحدث طرق العمل. يجب أن تكون ديناميكية وتوفر التعليم اللازم للطلاب.
  4. بالتأكيد مهارات تكنولوجيا المعلومات والبرمجة. يجب أن تظل دورات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات أولوية ولكن ليس على حساب إهمال الفنون الإبداعية.
  5. وحدة التحكم
  6. دورات للمهن مثل السباكة، النجارة، الكهرباء، الهندسة، إلخ مواد مرتبطة بتطوير الطاقة المتجددة. دورات عملية في الضيافة
  7. ...................
  8. تعميق المعرفة في تكنولوجيا المعلومات.

هل تعتقد أن نموذج 'التدريب المهني' يمكن توسيعه ليشمل مجموعة أكبر من الأدوار الوظيفية؟

كيف يمكن للكليات والجامعات العمل بشكل فعال مع أرباب العمل، بحيث تكون المناهج ذات صلة بالصناعة والتجارة؟

  1. غير معروف
  2. المزيد من التواصل والتفاعل
  3. يجب على مقدمي التعليم تطوير روابط مع الصناعة، سواء كانت شركات كبيرة أو صغيرة أو مؤسسات.
  4. يحتاجون إلى الاتفاق على المحتوى النظري والعملي الذي يتناسب مع الصناعة. ضمن بيئة الرعاية الصحية والاجتماعية، فإن التواصل المستمر مع sssc والكليات ومواقع التدريب مفيد للالتزام بالمعايير ومدونات السلوك.
  5. يجب أن يكون هناك المزيد من التواصل المحسن بين الذين يقومون بتعليم وتطوير المناهج والذين يمارسون العمل في الأعمال والصناعة. علاقة ثنائية الاتجاه تعود بالنفع على كلا الطرفين.
  6. المزيد من التواصل والمشاركة بين الجامعة وأرباب العمل بالتعاون مع الطالب
  7. المشاركة في جزء الرسالة النهائية.
  8. تلبية احتياجات الصناعات ومواكبتها مع تطورها الحتمي. العمل مع المنافذ المحلية في إطار تعلم متبادل يعود بالنفع على الكلية/الجامعة والطلاب والصناعة.
  9. 请提供需要翻译的内容。
  10. التواصل مع الشركات في المنطقة وأخذ بعين الاعتبار عدد المتخصصين المفقودين في الشركات. في كثير من الحالات، تتعارض مواد الدراسة مع أداء وظائف العمل المباشرة.

هل ينبغي أن تشمل كل دورة عنصرًا من الخبرة العملية؟ وكم يجب أن تكون مدته؟

  1. نعم - يعتمد على المهارات المطلوبة
  2. نعم، حتى يتم فهم الفهم العملي للدورة وتنوع العمل في دورة موجودة.
  3. تعتبر تجربة العمل أداة مفيدة لمساعدة الطلاب على فهم بيئة العمل. من 6 أسابيع إلى 20 أسبوعًا.
  4. من المثالي أن يتمكن الطلاب من ربط النظرية بالتطبيق. يجب أن تحتوي الدورات على عنصر تدريب عملي متكامل، إما أسبوعيًا (يوم أو يومين من تجربة العمل أو في فترات مثل 4 أسابيع).
  5. بالتأكيد. من المثالي تطوير المزيد من نماذج التدريب المهني حيث يتم دمج التعليم والممارسة طوال الدورة. تعتبر الخبرة العملية دائمًا قيمة، لكن الفترات التي تقل عن شهر تكون أقل فائدة، من تجربتي.
  6. نعم، على الأقل سنة واحدة
  7. نعم، لا يقل عن نصف
  8. يعتمد على القطاع ولكن بشكل عام نعم. هل هناك فترة ثلاثة أشهر كل عام من الدورة؟
  9. ................
  10. بالضرورة.

مؤسستك وبلدك:

  1. صاحب العمل
  2. كوليجا ماريامبوليس. ليتوانيا
  3. كليه ماريامبوليس ، ليتوانيا
  4. سودكسو المملكة المتحدة
  5. كلية غلاسكو كيلفن
  6. الهندسة المعمارية، طالب سابق في جامعة ستراثكلايد، اسكتلندا
  7. كلية غلاسكو كيلفين
  8. كلية ماريامبول، ليتوانيا
  9. الضيافة / اسكتلندا
  10. ليتوانيا
…المزيد…

أنت:

عمرُكَ:

أنشئ نموذجكالإجابة على هذا الاستبيان