Vielfalt und Chancengleichheit an der Schule

Liebe Kolleginnen und Kollegen,

Um eine Aufgabe für meinen Praktikumskurs abzuschließen, muss ich mehr über die Kultur unserer Schule, insbesondere in Bezug auf Vielfalt und Chancengleichheit, erfahren. Denken Sie bei der Schul­kultur an die Art und Weise, wie an einer Schule Dinge getan werden. Es sind die Handlungen der Schule, die messen, was eine Schule wertschätzt, nicht die Worte, die in der Vision einer Schule enthalten sind, sondern vielmehr die unausgesprochenen Erwartungen und Normen, die sich im Laufe der Zeit aufbauen. Eine Umfrage wurde zu diesem Zweck von der Capella University entwickelt.

Würden Sie bitte diese Umfrage ausfüllen? Es wird etwa 15-20 Minuten dauern, um die Fragen zu beantworten, und ich würde Ihre Hilfe sehr schätzen!

Bitte antworten Sie bis zum 30. Oktober.

Vielen Dank an alle, dass Sie sich die Zeit nehmen, an dieser Umfrage teilzunehmen.

Mit freundlichen Grüßen,

LaChanda Hawkins

Lasst uns anfangen:

Wenn in dieser Umfrage von vielfältigen Bevölkerungsgruppen die Rede ist, denken Sie bitte an Vielfalt in Bezug auf Sprache, Rasse, Ethnie, Behinderung, Geschlecht, sozioökonomischen Status und Lernunterschiede. Die Ergebnisse dieser Umfrage werden mit unserem Schulleiter geteilt, und die Informationen werden für Bildungszwecke verwendet, um die derzeitige Praxis an unserer Schule zu verstehen (im Rahmen meiner Praktikumsaktivitäten). Bitte antworten Sie offen und ehrlich, da die Antworten vertraulich sind.

A. Welche Rolle haben Sie an unserer Schule?

1. Diese Schule ist ein unterstützender und einladender Ort für das Lernen der Schüler.

2. Diese Schule setzt hohe Standards für akademische Leistungen für alle Schüler.

3. Diese Schule betrachtet die Schließung der rassischen/ethnischen Leistungsunterschiede als hohe Priorität.

4. Diese Schule fördert die Wertschätzung und den Respekt für die Vielfalt der Schüler.

5. Diese Schule legt Wert auf den Respekt vor den kulturellen Überzeugungen und Praktiken aller Schüler.

6. Diese Schule gibt allen Schülern die gleiche Möglichkeit, an Klassendiskussionen und Aktivitäten teilzunehmen.

7. Diese Schule gibt allen Schülern die gleichen Möglichkeiten, an außerschulischen und bereichernden Aktivitäten teilzunehmen.

8. Diese Schule ermutigt Schüler, sich für anspruchsvolle Kurse (wie Honors und AP) anzumelden, unabhängig von ihrer Rasse, Ethnie oder Nationalität.

9. Diese Schule bietet Möglichkeiten für Schüler, sich an Entscheidungsprozessen zu beteiligen, z. B. an Klassenaktivitäten oder Regeln.

10. Diese Schule gewinnt vielfältige Schülerperspektiven durch regelmäßige Führungsmöglichkeiten.

11. Diese Schule überprüft regelmäßig Leistungs- und Bewertungsdaten, um den Fortschritt der Schüler zu überwachen.

12. Diese Schule betrachtet die sozialen, emotionalen und verhaltensbezogenen Bedürfnisse jedes Schülers mindestens einmal jährlich.

13. Diese Schule entwickelt Schulprogramme und -richtlinien basierend auf Ergebnissen aus einer Vielzahl von Daten.

14. Diese Schule stellt dem Personal Materialien, Ressourcen und Schulungen zur Verfügung, die erforderlich sind, um effektiv mit vielfältigen Schülern zu arbeiten.

15. Diese Schule hat Mitarbeiter, die ihre eigenen kulturellen Vorurteile durch berufliche Weiterbildung oder andere Prozesse untersuchen.

16. Diese Schule bietet Lernmöglichkeiten für Familienmitglieder, wie z. B. ESL, Computerzugang, Lese- und Schreibkurse, Erziehungskurse usw.

17. Diese Schule kommuniziert mit Familien und Gemeinschaftsmitgliedern in deren Heimatsprache.

18. Diese Schule hat Elterngruppen, die versuchen, alle Eltern einzubeziehen und zu beteiligen.

19. Diese Schule hat hohe Erwartungen an alle Schüler.

20. Diese Schule verwendet Lehrmaterialien, die die Kultur oder Ethnie aller Schüler widerspiegeln.

21. Diese Schule engagiert sich in Praktiken, die auf verschiedene Lernstile eingehen.

22. Diese Schule lädt die Kultur und Erfahrungen der Schüler in den Unterricht ein.

23. Diese Schule legt Wert darauf, Unterrichtsstunden auf eine Art und Weise zu unterrichten, die für die Schüler relevant ist.

24. Diese Schule wendet Lehrstrategien an, um die Bedürfnisse spezieller Bevölkerungsgruppen wie Englisch als Zweitsprache Lernende und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf zu differenzieren und zu berücksichtigen.

25. Diese Schule verwendet Lehrbücher, die verschiedene Perspektiven enthalten.

26. Diese Schule wendet Interventionen an, die individuell angepasst und sensibel gegenüber sprachlichen und kulturellen Themen geplant sind.

27. Diese Schule ist ein unterstützender und einladender Ort für das Personal.

28. Diese Schule ist mir und Menschen wie mir gegenüber aufgeschlossen.

29. Diese Schule umfasst eine Vielzahl von Perspektiven des Personals.

30. Diese Schule unterstützt meinen Administrator dabei, Veränderungen in Bezug auf Vielfalt und Chancengleichheit vorzunehmen.

31. Welche Praktiken sind vorhanden, um das Vertrauen zwischen der Schulleitung, dem Personal, den Schülern und den Eltern zu fördern?

  1. nein
  2. regelmäßige koordinationsmeetings von eltern, lehrern und der verwaltung.
  3. gesunde kommunikation
  4. eltern-lehrer-treffen oder eine jahresveranstaltung.
  5. lehrer und administratoren ermutigen die schüler, alles mit ihnen zu besprechen. es gibt auch den schulberater.
  6. die verwaltung verfolgt eine offene tür-politik und heißt alle mitarbeiter willkommen, um bedenken zu äußern.
  7. es gibt eine sehr ausgeprägte "offene-tür-politik", die das vertrauen fördert. ich glaube, die meisten lehrer arbeiten daran, die kommunikation zwischen eltern und lehrern jederzeit zu fördern und zu unterstützen, insbesondere wenn es den zeitplänen der eltern entgegenkommt. teambildung und plc-meetings stellen sicher, dass die verwaltung und das personal in bezug auf ziele und erwartungen für die schüler abgestimmt sind, was teamarbeit und vertrauen erhöht.
  8. das führungsteam des gebäudes bietet in diesem bereich möglichkeiten. die mitglieder des blt bringen informationen, vorschläge und anliegen aus der bevölkerung, die sie vertreten. im gegenzug werden informationen, vorschläge und entscheidungen von den mitgliedern an ihre jeweiligen kollegen zurückgegeben. dieser prozess kann nur durch vertrauen und zusammenarbeit erfolgreich sein.
  9. n/a
  10. vertraulichkeit
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32. Welche Praktiken sind vorhanden, um die Fairness zwischen der Schulleitung, dem Personal, den Schülern und den Eltern zu fördern?

  1. nein
  2. regelmäßige koordinationsmeetings von eltern, lehrern und management.
  3. gleichheit
  4. der schulleiter wird entscheiden, dass dies durch gegenseitiges verständnis entwickelt werden kann.
  5. treffen, die die schulverwaltung, anderes personal, schüler und eltern einbeziehen, um veranstaltungen zu besprechen, bei denen das gefühl von ungerechtigkeit diskutiert wird und wie man besser damit umgehen oder fairness fördern kann.
  6. ich habe keine spezifischen praktiken gesehen, die fairness fördern, jedoch habe ich mit den administratoren gesprochen und sie scheinen in allen situationen einen offenen geist zu bewahren.
  7. ich denke, unsere schule macht einen guten job, wenn es darum geht, gerechte entscheidungen zu treffen, wenn schüler, mitarbeiter und eltern einbezogen sind. auch wenn entscheidungen technisch gesehen vielleicht nicht "fair" oder "gleich" sind, glaube ich, dass wir versuchen, viele aspekte einer situation zu berücksichtigen und bestreben, die spezifischen bedürfnisse eines einzelnen zu erfüllen, damit ihm eine gleiche chance auf erfolg gegeben wird.
  8. der blt-prozess ist auch im bereich der fairness in der schulgemeinschaft in bezug auf den einzelnen und/oder bevölkerungsgruppen hilfreich. bedenken müssen möglicherweise auch fallweise behandelt werden. unsere schule funktioniert in gewissem maße nach einem system von kontrollen und ausgleichen. es gibt immer zahlreiche einzelpersonen oder gruppen, die die anderen unterstützen, um sicherzustellen, dass alle fair behandelt werden.
  9. n/a
  10. nicht sicher
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33. Welche Praktiken sind vorhanden, um sicherzustellen, dass der Schulleiter den Respekt zwischen dem Personal, den Schülern und den Eltern fördert?

  1. nein
  2. das management ist sehr daran interessiert, das funktionieren des gesamten personals zu beobachten.
  3. disziplin
  4. sprich mit jedem und jeder in einer versammlung.
  5. zunächst spricht die schulleiterin jeden morgen mit allen mitarbeitern und nennt sie dabei namentlich. wenn die schulleiterin im gebäude ist, kann man sie im flur sehen. sie spricht auch mit den schülern. es wäre schön, wenn die stellvertretenden schulleiter ähnliche dinge tun könnten.
  6. der administrator hat nichts spezifisches unternommen, um die fakultät zu ermutigen, respektvoll gegenüber anderen zu sein. ich denke einfach, dass es eine unausgesprochene erwartung gibt, dass alle respektvoll und professionell bleiben.
  7. ich glaube, dass unsere schulleiterin durch ihre präsenz bei teambildung, beruflicher entwicklung sowie in fluren und klassenzimmern den respekt fördert. sie begrüßt alle ideen, wenn es um entscheidungen geht, die sowohl schüler als auch lehrer betreffen.
  8. insgesamt herrscht unter diesen genannten bevölkerungsgruppen ein klima des respekts. viele der mitarbeiter stammen aus einer zeit, als dies nicht der fall war. daher haben viele mitarbeiter "einander den rücken" und wissen, dass respekt entscheidend für das tägliche "überleben" in einer schulischen umgebung ist. unsere schulleiterin fördert eine offene tür-politik, ermutigt zu rückmeldungen zur verbesserung und begrüßt lob, wenn es verdient ist. sie würde bereitwillig auf vorschläge reagieren und darauf bestehen, dass unter allen ein klima des respekts herrscht.
  9. n/a
  10. nicht sicher
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34. Was kann unsere Schule anders machen, um die Bedürfnisse der Schüler besser zu unterstützen?

  1. nein
  2. sportcamp leiten.
  3. keine
  4. routineüberprüfung der materialien, die in verschiedenen klassen verwendet werden können.
  5. sei konsequent. ich weiß, dass jede situation individuell behandelt werden sollte, aber ich denke, ich spreche über iss. kinder, die 3-4 mal in einem quartal in iss waren, insbesondere im ersten semester oder sogar im ersten monat, benötigen eine genauere untersuchung, warum. dieses versetzen von schülern in die nächste klasse, wenn sie im unterricht fast nichts tun, muss aufhören! wir helfen den schülern nicht, denn in der high school haben sie kein hintergrundwissen. auch im sport. man kann bis zum spieltag schlechte noten haben und dann über nacht verbessern, nur um spielen zu können. cheerleader sind ebenfalls eingeschlossen.
  6. nutze die gemeinschaft und feiere die kulturen aller. ich denke auch, dass es schön wäre, eine vielfältigere gruppe von lehrern im team zu sehen. die schüler müssen sehen, dass es erfolgreiche menschen gibt, die so aussehen wie sie.
  7. ich glaube, es wäre vorteilhaft für unsere schule, einen größeren mediationsausgang zu haben, einschließlich mehr schulberater sowie ein schülermediations-team.
  8. wir müssen besser darin werden, die akademischen bedürfnisse der schüler entsprechend ihrer fähigkeit, im klassenzimmer zu funktionieren, zu berücksichtigen. täglich haben wir es mit schülern zu tun, die unter psychischen erkrankungen oder verhaltensstörungen leiden, die das lernumfeld ständig stören. es muss alternative bildungsumgebungen geben, um die bedürfnisse dieser schüler zu erfüllen und gleichzeitig das lernen für die schüler zu schützen, die bereit und in der lage sind, den erwartungen zu folgen. außerdem verbessern sich viele schüler im sonderpädagogischen bereich akademisch nicht im regulären unterricht, unabhängig von anpassungen und iep-vorgaben. viele schüler mit sonderpädagogischem förderbedarf, die zahlreiche ziele haben, würden von individueller unterstützung in kleinen gruppen profitieren. nur weil inklusion politisch korrekt ist, bedeutet das nicht, dass der schüler in einigen fällen das erhält, was er akademisch und verhaltensmäßig benötigt. während soziale beförderung in unserem bezirk die norm ist, sollten schüler mit nicht bestandenen fächern verpflichtet werden, an der sommerschule, der samstagschule oder einem ähnlichen programm teilzunehmen, um sicherzustellen, dass sie die erforderlichen fähigkeiten beherrschen, bevor sie in die nächste klasse eintreten. viele unserer schüler scheitern weiterhin in fach für fach und finden sich dann ohne den akademischen hintergrund wieder, um in der high school erfolgreich zu sein.
  9. n/a
  10. nicht sicher
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Kommentare oder Bedenken

  1. nein
  2. keine kommentare.
  3. keine
  4. du siehst, warum ich diese umfrage nicht machen wollte. zu verbal.
  5. individuelle technologie hat sich nachteilig auf das lernumfeld der mittelschule ausgewirkt. sie ist für viele unserer schüler, die bereits schwierigkeiten haben, sich auf die aufgabe zu konzentrieren, zu sehr ablenkend. youtube, spiele, facebook und musik hören sind viel interessanter und angenehmer zeitaufwendig als vom lehrer geleitete anweisungen oder kooperatives lernen.
  6. ich habe diesen fragebogen als fachlehrer für sonderpädagogik in einer geschlossenen klasse ausgefüllt. ich weiß nicht viel über allgemeine bildungsklassen und wie andere sonderpädagogen mit schülern in diesen klassen arbeiten.
  7. ich würde meinen schüler hierher schicken, wenn ich die chance hätte.
  8. markiert "weiß nicht" für #15, einfach weil ich kein pd hatte, bei dem wir unsere eigenen kulturellen vorurteile untersucht haben, aber es möglicherweise angeboten wurde.
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