教員のウェルビーイングに関するアンケート - プロジェクト「Teaching to Be」 - ポストC

研究へのインフォームド・コンセントと個人データ処理の承認

個人データ

 

親愛なる教員の皆様、

 

私たちは、ヨーロッパのErasmus+プロジェクト「Teaching to Be: Supporting Teacher’s Professional Growth and Wellbeing in the Field of Social and Emotional Learning」の一環として提案された以下のアンケートにご協力いただきたくお願い申し上げますこのプロジェクトは欧州委員会によって共同資金が提供されています。プロジェクトの中心テーマは教員の専門的ウェルビーイングです。イタリアのミラノ・ビコッカ大学に加えて、リトアニア、ラトビア、ノルウェー、ポルトガル、スペイン、オーストリア、スロベニアが参加しています。

 

アンケートの質問にはできるだけ誠実にお答えいただけますようお願い申し上げます。収集されるデータは匿名かつ集約化された形で分析され、参加者のプライバシーが保護されます。収集の過程で得られた個人データ、センシティブデータ、情報の処理は、公正性、合法性、透明性および機密性の原則に基づいて行われます(2003年6月30日の法律第196号第13条、および個人データ保護監視機関による承認、特に、健康状態を明らかにするデータの処理に関する2014年の承認第2号第1条、パラグラフ1.2.a、及び科学研究の目的に行われる個人データの処理に関する第9号など)。

質問票の記入への参加は任意であり、いつでもご意見を変えることができます。参加同意を撤回することができ、説明を与える必要はありません。

 

 

ご協力ありがとうございます。

 

 

イタリアにおけるプロジェクトの科学的責任者およびデータ処理の責任者

プロフェッサー ヴェロニカ・オルナーギ - ミラノ・ビコッカ大学、イタリア

メール: [email protected]

教員のウェルビーイングに関するアンケート - プロジェクト「Teaching to Be」 - ポストC
アンケートの結果は作成者のみがアクセス可能

インフォームド・コンセントおよび個人データ処理の承認の表明 ✪

私は、本研究への参加およびデータ処理に関する説明を十分に受けたことを宣言します。また、プロジェクト「Teaching to Be」に関するデータ収集への参加同意をいつでも撤回できる権利についても知らされています。アンケートに答えることに同意しますか?

プライバシーを保護するために、割り当てられたコードを入力してください。コードを入力してください。 ✪

コードを再度入力してください。 ✪

1. 職業的自己効力感 ✪

どの程度自信がありますか...(1 = まったく自信がない、7 = 完全に自信がある)
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1. 異なる能力の生徒がいるクラスでも全ての生徒を刺激できる
2. 成績が低い生徒にも理解できるように、自分の教科の主要なトピックを説明できる
3. 大半の保護者と良好に協力できる
4. 個々のニーズに合わせて教育を調整するために、学校の仕事を整理できる
5. 全ての生徒がクラスで一生懸命に取り組むようにできる
6. 他の教師との間で発生した対立を解決する適切な解決策を見つけられる
7. 生徒の能力にかかわらず、全ての生徒に質の高い教育を提供できる
8. 行動上の問題を抱える生徒の家族と建設的に協力できる
9. 低い能力を持つ生徒のニーズに合わせて教育を調整し、同時に他の生徒のニーズも考慮できる
10. すべてのクラスや生徒グループで規律を保とうとできる
11. 生徒の理解するのが難しい問題に対する質問に対して、彼らが理解できるように答えることができる
12. 行動上の問題を抱える生徒にもクラスのルールを守らせることができる
13. 難しい問題に取り組んでいるときでも、生徒が最大限の成果を上げるようにできる
14. 大多数の生徒が基本的な原則を理解できるようにトピックを説明できる
15. 最も攻撃的な生徒にも対応できる
16. 成績が最も低い生徒でさえも学びたいという欲求を引き出せる
17. 全ての生徒に礼儀正しく振舞わせ、教師を尊敬されるようにすることができる
18. 学校の活動に対して興味が低い生徒に対して動機づけを行える
19. 他の教師と(例えば教師チームの中で)効果的かつ建設的に協力できる
20. 学生の能力に応じた課題に取り組むように、低い能力の学生と高い能力の学生が共に学ぶための教育を整理できる

2. 労働へのコミットメント ✪

0 = 決してない、1 = ほとんどない/年に数回、2 = まれに/月に1回以下、3 = 時々/月に数回、4 = よく/週に1回、5 = とてもよく/週に数回、6 = 常に/毎日。
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1. 仕事においてエネルギーを感じている
2. 仕事において強くて活力を感じている
3. 自分の仕事に対して情熱を感じている
4. 自分の仕事は私をインスパイアする
5. 朝起きると、仕事に行くのが楽しみだ
6. 熱心に働くと幸せを感じる
7. 自分が行っている仕事に誇りを持っている
8. 仕事に没頭している
9. 仕事をしていると完全に打ち込まれている

3. 転職の意図 ✪

1 = 完全に同意、2 = 同意、3 = どちらでもない、4 = 不同意、5 = 完全に不同意。
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1. この学校を辞めることをしばしば考える
2. 来年、新しい仕事を探すつもりだ

4. プレッシャーと仕事量 ✪

1 = 完全に同意、2 = 同意、3 = どちらでもない、4 = 不同意、5 = 完全に不同意。
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1. 授業の計画はしばしば勤務時間外に行わなければならない
2. 学校生活は慌ただしく、休むことや回復する時間がない
3. 会議や事務仕事、官僚主義は授業準備にかけるべき時間を奪う
4. 教員は仕事に追われている
5. 質の高い教育を提供するためには、教員は学生にかける時間と授業準備にもっと時間を取るべきだ

5. 学校管理者からの支援 ✪

1 = 完全に同意、2 = 同意、3 = どちらでもない、4 = 不同意、5 = 完全に不同意。
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1. 学校管理者との協力は、相互の尊重と信頼に基づいている
2. 教育に関する問題について、いつでも学校管理者に助けを求めることができる
3. 生徒や保護者との問題が発生した場合、学校管理者から支援と理解を受けられる
4. 学校管理者は、学校の進むべき方向について、明確で具体的なメッセージをくれる
5. 学校で決定が下された場合、学校管理者はそれを尊重してくれる

6. 同僚との関係 ✪

1 = 完全に同意、2 = 同意、3 = どちらでもない、4 = 不同意、5 = 完全に不同意。
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1. いつでも同僚から有効な助けを得ることができる
2. この学校の同僚同士は、親しみと相互の配慮に基づいている
3. この学校の教員はお互いに助け合い支え合っている

7. バーンアウト ✪

1 = 完全に不同意、2 = 不同意、3 = 部分的に不同意、4 = 部分的に同意、5 = 同意、6 = 完全に同意。
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1. 仕事に過剰な負担を感じる
2. 仕事で落胆し、辞めたいと思う
3. 仕事の心配事で十分な睡眠を取れないことが多い
4. 自分の仕事の価値についてしばしば疑問を感じる
5. だんだん自分が提供できるものが少なくなっていると感じる
6. 自分の仕事やパフォーマンスに対する期待が低下している
7. 仕事のために友人や家族を疎かにしていることを常に罪悪感に感じる
8. 生徒や同僚に対する関心を徐々に失いつつあると感じる
9. 正直に言うと、キャリアの初めにはもっと評価されていると感じた

8. 仕事の自主性 ✪

1 = 完全に同意、2 = 同意、3 = どちらでもない、4 = 不同意、5 = 完全に不同意。
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1. 仕事において良い程度の自主性を持っている
2. 自分の職務において、採用する教授法や戦略を自由に選択できる
3. 教育活動を自分が適切だと考える方法で進める自由が大いにある

9. 学校管理者からの励まし ✪

1 = 非常にまれ/決してない、2 = ややまれ、3 = 時々、4 = よく、5 = 非常によく/常に。
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1. 学校管理者は重要な決定に関与するように励ましていますか?
2. 学校管理者は他の意見とは異なる意見を表明するように励ましていますか?
3. 学校管理者はあなたのスキルを開発する助けをしていますか?

10. 知覚ストレス ✪

0 = 決してない、1 = ほとんどない、2 = 時々、3 = かなりしばしば、4 = 非常にしばしば。
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1. 先月、何か予期しないことが起こって、自分を見失ったことがどのくらいありましたか?
2. 先月、重要なことをコントロールできないと感じたことがどのくらいありましたか?
3. 先月、神経質や「ストレス」を感じることがどのくらいありましたか?
4. 先月、個人的な問題を管理する能力に自信があると感じたことがどのくらいありましたか?
5. 先月、物事が自分の思うように運んでいると感じたことがどのくらいありましたか?
6. 先月、やるべきことに追いつけないという感覚を抱えたことがどのくらいありましたか?
7. 先月、自分の生活の中で自分を悩ませることをコントロールできるという感覚を抱えたことがどのくらいありましたか?
8. 先月、状況を把握していると感じることがどのくらいありましたか?
9. 先月、自分のコントロールを超えることに対して腹を立てたことがどのくらいありましたか?
10. 先月、困難が積み重なりすぎて、自分では対処できないと感じたことがどのくらいありましたか?

11. レジリエンス ✪

1 = 完全に不同意、2 = 不同意、3 = どちらでもない、4 = 同意、5 = 完全に同意。
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1. 困難な時期を経て、すぐに立ち直る傾向がある
2. ストレスのある出来事を克服するのが難しい
3. ストレスのある出来事から立ち直るのにあまり時間がかからない
4. 悪いことが起こったときに立ち直るのは難しい
5. 一般的に、困難な時期を容易に乗り越えることができる
6. 人生の挫折を乗り越えるのに時間がかかる傾向がある

12. 職務満足度:自分の仕事に満足しています ✪

13. 健康感:一般的に、自分の健康をどのように表現しますか… ✪

14. 社会情動的スキル ✪

1 = 強く不同意、2 = 不同意、3 = どちらでもない、4 = ある程度同意、5 = 同意、6 = 強く同意
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1. クラスでしばしば怒りを感じ、その理由が分からない
2. 他の人に自分の気持ちを伝えるのは簡単だ
3. 個人および集団の違い(例:文化、言語、社会経済的など)を評価する
4. 自分の感情表現が生徒との相互作用に影響を与えることを理解している
5. 自分の学校のスタッフの感情に気を配っている
6. 自分の指導が文化的に配慮されるよう努めている
7. 保護者との会話も快適だ
8. 学校スタッフとの対立状況で効果的に解決策を交渉できる
9. 全ての生徒の気持ちを意識している
10. 行動する前に考える
11. 意思決定に至る前に倫理的および法的要素をほとんど常に考慮する
12. 意思決定をする際に生徒の福利を考慮する
13. 生徒の安全は決定において重要な要素である
14. 問題を解決するためにスタッフが私の助言を求めてくる
15. 生徒が私を怒らせるときは、ほぼ常に冷静でいる
16. 自分の感情と気持ちを健全に管理することができる
17. 生徒の不正行為に対処する際に冷静さを保つことができる
18. 生徒が私を挑発するとしばしば怒る
19. クラスにコミュニティの感覚を作り出す
20. 生徒との親密な関係を持っている
21. 生徒の家族との良好な関係を築く
22. 学校のスタッフから尊敬されている
23. 生徒の気持ちを理解するのが得意だ
24. 生徒との関係を築くのが非常に難しい
25. 問題があるときは生徒が私のところに来る

ライフイベント。 1. 先月、困難なライフイベント(例:COVID-19、離婚、親しい人の喪失、重病)に直面しましたか? ✪

はいの場合、具体的に記載してください

ライフイベント 2. 先月、ウェルビーイングを改善するために特別な戦略を採用しましたか(ヨガ、瞑想など) ✪

はいの場合、具体的に記載してください

基本情報: 性別(オプションを選択してください) ✪

基本情報: 年齢 ✪

基本情報: 学歴(オプションを選択してください) ✪

具体的に記載してください: その他

基本情報: 教員としての経験年数 ✪

基本情報: 現在の学校での教員経験年数 ✪

基本情報: 現在の職位(オプションを選択してください) ✪

アンケートのご記入ありがとうございました。コメントがある場合は、以下のボックスでお知らせください。