教師の健康/教師の幸福感 (IT)

教師の幸福感

 

親愛なる教員の皆様、

 

私たちは、欧州イーラスムス+プロジェクト「Teaching to Be: Supporting Teacher’s Professional Growth and Wellbeing in the Field of Social and Emotional Learning」に関連している以下のアンケートへのご協力をお願い申し上げます。このプロジェクトは、欧州委員会によって共同資金提供されています。プロジェクトの中心的なテーマは、教師の職業的幸福です。ミラノ大学ビコッカ校(イタリア)をはじめ、リトアニア、ラトビア、ノルウェー、ポルトガル、スペイン、オーストリア、スロベニアがプロジェクトに参加しています。

 

このアンケートの質問には、できるだけ率直にお答えいただけますようお願いいたします。収集されたデータは、参加者のプライバシーを保護するために匿名かつ集約された形式で分析されます。

 

ご協力いただき、ありがとうございます。

 

 

教師の健康/教師の幸福感 (IT)
アンケートの結果は作成者のみがアクセス可能

1. 専門的自己効力感 ✪

あなたはどの程度できると感じますか…(1 = 全くできない、7 = 完全にできる)
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異なる能力を持つ生徒がいるクラスでも全員を刺激することができる
学校の成績が低い生徒にも理解できるように、自分の科目の主要なトピックを説明することができる
大多数の保護者と良好に協力することができる
個別のニーズに合わせて教育を適用するために、学業の進行を整理することができる
全ての生徒が授業中に一生懸命働くようにすることができる
他の教員との間に発生した場合の対立を解決するために適切な解決策を見つけることができる
生徒の能力に関係なく、全ての生徒に良い教育と良い授業を提供することができる
問題行動を持つ生徒の家族との建設的な協力を行うことができる
能力の低い生徒のニーズに教育を適応させつつ、クラスの他の生徒のニーズにも配慮することができる
どのクラスや生徒のグループでも規律を維持することができる
難しい問題を理解できるように、生徒の質問に答えることができる
問題行動のある生徒にも、クラスのルールに従わせることができる
難しい問題に取り組んでいるときでも、生徒が最大限の成果を出すことができる
大多数の生徒が基本的な原則を理解できるようにトピックを説明することができる
最も攻撃的な生徒を管理することができる
成績の低い生徒にも学びたいという欲望を引き出すことができる
全ての生徒が礼儀正しく振る舞い、教師を尊重するようにすることができる
学業活動への興味が低い生徒をやる気にさせることができる
他の教師(チームの教師など)と効果的かつ建設的に協力することができる
教育を整理して、低能力の生徒と高能力の生徒がそれぞれのレベルに適した課題に取り組むことができる

2. 労働へのコミットメント ✪

0 = 決してない、1 = ほとんどない/年に数回、2 = まれに/月に1回以下、3 = 時々/月に数回、4 = よく/週に1回、5 = 非常に頻繁に/週に数回、6 = いつも/毎日。
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自分の仕事に対してエネルギーを感じる
自分の仕事において強くて活動的だと感じる
自分の仕事に対して熱意を持っている
自分の仕事が自分を鼓舞する
朝起きたとき、仕事に行きたいと思う
激しい仕事をしているときに幸せを感じる
自分が行っている仕事に誇りを感じる
自分が仕事に没頭している
仕事をしているときに完全に引き込まれる

3. 仕事を変えたいという意図 ✪

1 = 完全に同意、2 = 同意、3 = どちらとも言えない、4 = 反対、5 = 完全に反対。
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この学校を辞めたいと思うことがよくある
来年、新しい仕事を探すつもりだ

4. プレッシャーと労働負担 ✪

1 = 完全に同意、2 = 同意、3 = どちらとも言えない、4 = 反対、5 = 完全に反対。
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授業の準備を勤務時間外にしなければならないことがよくある
学校の生活は慌ただしく、休む時間がない
会議、事務仕事、官僚主義が授業準備の時間を奪っている
教師は仕事に追われている
質の高い教育を提供するためには、教師は生徒や授業準備にもっと時間を割くべきである

5. 学校管理からのサポート ✪

1 = 完全に同意、2 = 同意、3 = どちらとも言えない、4 = 反対、5 = 完全に反対。
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学校の管理スタッフとの協力は、相互の尊重と信頼に基づいている
教育に関する問題について、学校の管理に常に助けとサポートを求めることができる
生徒や保護者との問題が生じた際、学校の管理から支援と理解を得る
管理スタッフは、学校の進むべき方向について明確で具体的なメッセージを提供してくれる
学校で決定が下されたとき、学校の管理はそれを遵守する

6. 同僚との関係 ✪

1 = 完全に同意、2 = 同意、3 = どちらとも言えない、4 = 反対、5 = 完全に反対。
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同僚から常に有効な支援を受けることができる
この学校の同僚同士の関係は、親しみと相互の配慮にあふれている
この学校の教師はお互いに助け合い、支え合っている

7. バーンアウト ✪

1 = 完全に反対、2 = 反対、3 = 部分的に反対、4 = 部分的に同意、5 = 同意、6 = 完全に同意。
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仕事に圧倒されていると感じる
仕事に対して落胆し、辞めたいと思うことがある
仕事の心配事で寝不足になることがよくある
自分の仕事にはどれだけの価値があるかを頻繁に考える
自分が与えることができるものがますます少なくなっていると感じる
自分の仕事やパフォーマンスに対する期待が時間と共に下がっている
仕事のために友人や家族をおろそかにしなければならず、常に良心が痛む
生徒や同僚に対する関心を徐々に失いつつあると感じる
正直に言うと、キャリアの初めにもっと評価されていると感じていた

8. 仕事の自主性 ✪

1 = 完全に同意、2 = 同意、3 = どちらとも言えない、4 = 反対、5 = 完全に反対。
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自分の仕事は自主性が高い
自分の活動において、採用する教育方法や戦略を自由に選ぶことができる
自分が最も適当だと思う方法で授業を行う自由がたくさんある

9. 学校管理からの励まし ✪

1 = 非常にまれに/決してない、2 = かなりまれに、3 = 時々、4 = よく、5 = 非常に頻繁に/常に。
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学校の管理は、重要な決定に参加するように励ましてくれますか?
学校の管理は、意見が他と異なる時にあなたの意見を表現するように励ましてくれますか?
学校の管理は、あなたのスキルを発展させる手助けをしていますか?

10. 知覚ストレス ✪

0 = 決してない、1 = ほとんどない、2 = 時々、3 = かなりよく、4 = 非常によく。
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過去1か月で、思いもよらないことが起こったために普段の自分を失ったと感じることはどのくらいありましたか?
過去1か月で、重要なことに対して自分がコントロールできないと感じたことはどのくらいありましたか?
過去1か月で、緊張したり「ストレスを感じたり」したことはどのくらいありましたか?
過去1か月で、自分の個人的な問題を管理する能力に自信を持っていたことはどのくらいありましたか?
過去1か月で、自分の思うように物事が進んでいると感じたことはどのくらいありましたか?
過去1か月で、やらなければならないことが多すぎてついていけないと感じたことはどのくらいありましたか?
過去1か月で、あなたの生活をイライラさせることをコントロールできると感じたことはどのくらいありましたか?
過去1か月で、状況を把握している感じがしたことはどのくらいありましたか?
過去1か月で、自分のコントロールを超えた事柄に腹を立てたことはどのくらいありましたか?
過去1か月で、問題が積み重なり、乗り越えられないと感じたことはどのくらいありましたか?

11. レジリエンス ✪

1 = 完全に反対、2 = 反対、3 = どちらとも言えない、4 = 同意、5 = 完全に同意。
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困難な時期の後、すぐに立ち直る傾向がある
ストレスの多い出来事を乗り越えるのが難しい
ストレスの多い出来事から立ち直るのに多くの時間はかからない
悪いことが起こると立ち直るのが難しい
困難な瞬間には通常、すぐに立ち向かうことができる
人生の挫折を乗り越えるのに通常、多くの時間がかかる

12. 仕事の満足度:自分の仕事に満足しています ✪

13. 知覚健康:全体として、自分の健康をどのように説明しますか… ✪

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具体的に:その他

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具体的に:その他

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