職業的ウェルビーイングに関する調査票 (PT/C)

親愛なる教師様、

教師の職業的ウェルビーイングに関するアンケートへの参加をお誘いします。このアンケートは、8つの欧州国を統合するTeaching To Beプロジェクトの一部です。データの分析は全ての国で行われ、この研究の証拠に基づいていくつかの推奨事項を提案することを目的としています。

この調査が重要な貢献をもたらし、国際的に教師の尊厳と信頼性を高めることを期待しています。

この調査は匿名性と機密性の倫理原則を尊重し、保証します。あなたの名前、学校、またはあなたを特定することができる他の情報を提供するべきではありません。

この調査は定量的性質を持ち、データは統計的に分析されます。

アンケートの回答には10〜15分かかります。

結果は著者のみが利用可能

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自分の教科の中心的なテーマを、低成績の生徒でも理解できるように説明できる自信はどのくらいありますか。

生徒の難しい問題についての質問に答える自信はどのくらいありますか。

すべての生徒が理解できるように指導や指示を提供できる自信はどのくらいありますか。

大多数の生徒が基本的な原則を理解できるように課題を説明できる自信はどのくらいありますか。

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生徒の個別のニーズに合わせて指導や課題を調整するために、作業を組織する自信はどのくらいありますか。

混合能力のクラスでも、すべての生徒に現実的な挑戦を提供できる自信はどのくらいありますか。

低成績の生徒のニーズに応えながら、クラスの他の生徒のニーズにも応えるために指導を調整できる自信はどのくらいありますか。

生徒のパフォーマンスの異なるレベルに応じて多様なタスクを実施できるように作業を調整できる自信はどのくらいありますか。

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クラスのすべての生徒が熱心に学校の課題に取り組むようにできる自信はどのくらいありますか。

低成績の生徒にも学ぶ意欲を芽生えさせる自信はどのくらいありますか。

困難な問題を解決する際に、生徒が最大限の力を発揮できるようにできる自信はどのくらいありますか。

学業に興味を示さない生徒をやる気にさせる自信はどのくらいありますか。

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どのようなクラスや生徒グループでも規律を維持できる自信はどのくらいありますか。

最も攻撃的な生徒をもコントロールできる自信はどのくらいありますか。

行動に問題のある生徒が教室のルールを守るようにできる自信はどのくらいありますか。

すべての生徒が礼儀正しく、教師を尊重する行動をとれるようにできる自信はどのくらいありますか。

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大多数の保護者と良好に協力できる自信はどのくらいありますか。

他の教師との利害の対立を管理するための適切な解決策を見つけられる自信はどのくらいありますか。

行動に問題のある生徒の保護者と建設的に協力できる自信はどのくらいありますか。

他の教師と効果的かつ建設的に協力できる自信はどのくらいありますか、たとえば、学際的なチームで。

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仕事中にとてもエネルギーを感じています。

自分の仕事に情熱を持っています。

集中して働いていると幸せを感じます。

仕事をしているときに力強く、エネルギッシュに感じています。

私の仕事は私にインスピレーションを与えてくれます。

仕事に没頭していると感じます。

朝起きたとき、働きに行くのが好きです。

自分の仕事に誇りを持っています。

働いているときにワクワクします。

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授業の準備は勤務時間外に行わなければならない。

学校での生活は忙しく、休んで回復する時間がない。

会議や事務作業が授業準備に充てるべき時間を非常に取っている。

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学校の管理機関との協力は、信頼と相互尊重に基づいています。

教育上の問題に関して、常に学校の管理機関から助けとアドバイスを求めることができます。

生徒や保護者との問題が発生した場合、学校の管理機関から支援と理解が得られます。

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同僚からいつでも助けを得ることができます。

この学校の同僚間の関係は友情と思いやりが特徴です。

この学校の教師たちは互いに助け合い、支え合っています。

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私は仕事に対して圧倒されていると感じています (EXA)。

働く意欲がなくなり、仕事を辞めたいと感じています (CET)。

通常、仕事の状況により、よく眠れません (EXA)。

通常、自分の仕事の価値を疑問視します (INA)。

与えられた役割を果たせるものが年々少なくなっていると感じます (CET)。

自分の仕事と成果に対する期待が低くなっています (INA)。

仕事のせいで友人や親戚を疎かにせざるを得ないことに、常に罪の意識を感じます (EXA)。

生徒や同僚に対する関心が薄れてきていると感じます (CET)。

以前はもっと仕事で評価されていると感じていました (INA)。

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私は自分の仕事に大きな影響を与えています。

日常の実践において、私は教学方法や戦略を自由に選ぶことができます。

私は自分が適切だと思う方法で教えるための自由な度合いを持っています。

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重要な決定に参加するよう学校の管理機関から励まされていますか？

異なる意見を持つときに自分を表現するよう学校の管理機関から励まされていますか？

学校の管理機関はあなたのスキルの発展を支援していますか？

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過去1か月間、予期しないことが起こったことに対して、どのくらいの頻度で不満を感じましたか？

過去1か月間、自分の生活の重要なことをコントロールできないと感じたことがどのくらいありましたか？

過去1か月間、どのくらいの頻度で緊張し、ストレスを感じましたか？

過去1か月間、個人的な問題に対処する自信があると感じたことがどのくらいありましたか？

過去1か月間、物事が自分の思う通りに進んでいると感じたことがどのくらいありましたか？

過去1か月間、やらなければならないすべてのことに対処できないと感じたことがどのくらいありましたか？

過去1か月間、生活の中で苛立ちをコントロールできたことがどのくらいありましたか？

過去1か月間、自分が全てをコントロールできていると感じたことがどのくらいありましたか？

過去1か月間、自分のコントロールの及ばないことで苛立ちを感じたことがどのくらいありましたか？

過去1か月間、困難が積み重なっていくことで克服できなかったと感じたことがどのくらいありましたか？

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困難な状況から早く回復する傾向があります。

複雑な出来事を乗り越えるのが難しいです。

複雑な出来事から回復するのに時間はかかりません。

何かがうまくいかないとき、元に戻るのが難しいです。

問題なく困難な時期を乗り越えます。

生活の中での困難を克服するのに時間がかかります。

職業的ウェルビーイングに関する調査票 (PT/C)

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教師の自己効力感指導/教育 ✪

教師の自己効力感個別のニーズに合わせた指導/教育の適応 ✪

教師の自己効力感生徒のモチベーションを高める ✪

教師の自己効力感規律を維持する ✪

教師の自己効力感同僚や保護者との協力 ✪

教師の職業的関与 ✪

教師としての職を辞める意向 ✪

教師の時間的プレッシャーと仕事量 ✪

学校の管理機関からの支援 ✪

教師と同僚との関係 ✪

教師の燃え尽き症候群 ✪

教師の仕事の自主性 ✪

学校の管理機関から教師に権限を与える ✪

教師が感じるストレス ✪

教師のレジリエンス ✪

教師の仕事に対する満足度 ✪

教師の健康の自己認識 ✪

性別

その他

年齢層

学歴

その他

教師としての勤務年数

現在の学校での勤務年数

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教育を辞めたいと考えることがしばしばあります。

来年は別の仕事を探したいと思っています。