Мәктәптә төрлелек һәм тигезлек

Хөрмәтле коллегалар,

Интернатура курсы өчен биремне тәмамлау өчен мин безнең мәктәпнең мәдәнияте, төрлелек һәм тигезлеккә бәйле күбрәк белергә тиешмен. Мәктәп мәдәниятен мәктәптә нәрсәләрнең ничек башкарылуы итеп карагыз, шуңа күрә мәктәпнең кыйммәтләрен үлчәү өчен мәктәпнең гамәлләре мөһим, мәктәпнең күренешендә булган сүзләр түгел, ә вакыт узу белән формалашкан язылмаган көтүләр һәм нормалар. Бу максат өчен Капелла университеты тарафыннан сораштыру эшләнгән.

Зинһар, бу сораштыруны тутыра аласызмы? Сорауларга җавап бирү өчен 15-20 минут вакыт кирәк булыр, һәм мин сезнең ярдәмегезне бик бәяләрмен!

30 октябрьгә кадәр җавап бирегез.

Бу сораштыруда катнашу өчен вакыт тапканыгыз өчен барыгызга рәхмәт.

Ихтирам белән,

ЛаЧанда Хокинс

 

Башлыйк:

Бу сораштыруда төрле халыклар телгә алынганда, зинһар, төрлелекне тел, раса, милләт, инвалидлык, җенес, социаль-икътисади статус һәм уку аермалары ягыннан уйлагыз. Бу сораштыруның нәтиҗәләре безнең директор белән уртаклашылачак, һәм мәгълүмат безнең мәктәптәге хәзерге практиканы аңларга ярдәм итү өчен белем бирү максатларында кулланылачак (минем интернатура эшчәнлегемнең бер өлеше буларак). Зинһар, ачык һәм чын күңелдән җавап бирегез, чөнки җаваплар конфиденциаль булачак.

 

A. Безнең мәктәптә сезнең ролегез нинди?

1. Бу мәктәп укучылар өчен ярдәмче һәм чакыручы урын

2. Бу мәктәп барлык укучылар өчен академик нәтиҗәләр өчен югары стандартлар куя.

3. Бу мәктәп раса/милли уңыш аермасын ябуны югары приоритет итеп саный.

4. Бу мәктәп укучыларның төрлелегенә хөрмәт һәм бәя бирүне үстерә.

5. Бу мәктәп барлык укучыларның мәдәни ышануларына һәм практикаларына хөрмәтне ассызыклый.

6. Бу мәктәп барлык укучыларга сыйныф дискуссияләрендә һәм чараларында катнашу өчен тигез мөмкинлекләр бирә.

7. Бу мәктәп барлык укучыларга өстәмә һәм баетучы чараларда катнашу өчен тигез мөмкинлекләр бирә.

8. Бу мәктәп укучыларны раса, милләт яки гражданлыкка карамастан катлаулы курсларга (мәсәлән, хөрмәтле һәм AP) язылырга чакыра.

9. Бу мәктәп укучыларга класс чаралары яки кагыйдәләр кебек карарлар кабул итүдә катнашу мөмкинлекләре бирә.

10. Бу мәктәп регуляр рәвештә лидерлык мөмкинлекләре аша төрле укучы фикерләрен ала.

11. Бу мәктәп укучыларның прогрессын күзәтү өчен уңыш һәм бәяләү мәгълүматларын регуляр рәвештә карый.

12. Бу мәктәп һәр укучының социаль, эмоциональ һәм тәртиби ихтыяҗларын елга бер тапкыр карап чыга.

13. Бу мәктәп төрле мәгълүматлардан алынган нәтиҗәләр нигезендә мәктәп программаларын һәм сәясәтләрен үстерә.

14. Бу мәктәп хезмәткәрләргә төрле укучылар белән нәтиҗәле эшләү өчен кирәкле материаллар, ресурслар һәм укыту бирә.

15. Бу мәктәп хезмәткәрләрнең үз мәдәни предвзятостларын профессиональ үсеш яки башка процесслар аша тикшерүен тәэмин итә.

16. Бу мәктәп гаилә әгъзалары өчен, мәсәлән, ESL, компьютерга керү, өйдә укыту дәресләре, ата-ана дәресләре һ.б. кебек укыту мөмкинлекләре тәкъдим итә.

17. Бу мәктәп гаилә һәм җәмгыять әгъзалары белән аларның туган телендә аралаша.

18. Бу мәктәп барлык ата-аналарны кертү һәм катнаштыру өчен тырышучы ата-ана төркемнәре бар.

19. Бу мәктәп барлык укучылар өчен югары өметләр куя.

20. Бу мәктәп барлык укучыларның мәдәниятен яки милләтен чагылдырган укыту материалларын куллана.

21. Бу мәктәп төрле уку стильләрен исәпкә алучы практикалар белән шөгыльләнә.

22. Бу мәктәп укучыларның мәдәниятен һәм тәҗрибәләрен сыйныфка чакыра.

23. Бу мәктәп дәресләрне укучылар өчен актуаль булган юллар белән укытуны ассызыклый.

24. Бу мәктәп махсус халыкларның ихтыяҗларын аерып һәм җайлаштырып укыту стратегияләрен куллана, мәсәлән, инглиз теле өйрәнүчеләр һәм махсус белем алучылар өчен.

25. Бу мәктәп күптөрле яки төрле фикерләрне үз эченә алган дәреслекләр куллана.

26. Бу мәктәп индивидуальләштерелгән һәм тел һәм мәдәни мәсьәләләргә сизгерлек белән планлаштырылган интервенцияләр куллана.

27. Бу мәктәп хезмәткәрләр өчен ярдәмче һәм чакыручы урын.

28. Бу мәктәп миңа һәм миңа охшаш кешеләргә кунакчыл.

29. Бу мәктәп төрле хезмәткәр фикерләрен үз эченә ала.

30. Бу мәктәп минем администраторыма төрлелек һәм тигезлек мәсьәләләре буенча үзгәрешләр кертүдә ярдәм итә.

31. Мәктәп администрациясе, хезмәткәрләр, укучылар һәм ата-аналар арасында ышанычны арттыру өчен нинди практикалар бар?

  1. no
  2. ата-аналар, укытучылар һәм идарә белән даими координация җыелышлары.
  3. сәламәт аралашу
  4. ата-аналар укытучы белән очрашу яки еллык чара.
  5. укытучылар һәм администраторлар студентларны алар белән теләсә нәрсә турында сөйләшергә өнди. шулай ук мәктәп психологы да бар.
  6. идарә ачык ишек сәясәтен тота һәм барлык хезмәткәрләрне килеп, борчуларын сөйләшергә чакыра.
  7. ачык ишекләр сәясәте бар, анда ышанычны үстерү җиңелләштерелә. минемчә, күпчелек укытучылар ата-аналар белән укытучылар арасындагы аралашуны һәрвакыт, бигрәк тә ата-аналарның графикларына уңайлы вакытта, үстерү һәм хуплау өчен эшли. команда төзү һәм plc очрашулары идарәчелек һәм хезмәткәрләрнең укучылар өчен максатлар һәм көтүләр буенча бердәм булуын тәэмин итә, команда эшен һәм ышанычны арттыра.
  8. бина җитәкчелеге командасы бу өлкәдә мөмкинлекләр тудыра. blt әгъзалары үзләрен тәкъдим иткән халыктан мәгълүмат, тәкъдимнәр һәм борчулар китерәләр. үз чиратында, мәгълүмат, тәкъдимнәр һәм карарлар әгъзалардан үзләренең тиңнәренә кайтарыла. бу ышаныч һәм хезмәттәшлек аша гына уңышлы процесс була ала.
  9. n/a
  10. конфиденциальлелек
…Күбрәк…

32. Мәктәп администрациясе, хезмәткәрләр, укучылар һәм ата-аналар арасында гаделлекне арттыру өчен нинди практикалар бар?

  1. no
  2. ата-аналар, укытучылар һәм идарә белән даими координация җыелышлары.
  3. equality
  4. ул мәктәп директоры бу мәсьәләне үзара аңлашу белән хәл итәчәк.
  5. мәктәп администрациясе, башка хезмәткәрләр, укучылар һәм ата-аналар катнашкан очрашулар, анда гаделсезлек турында фикер алышу һәм аны ничек яхшырак хәл итәргә яки гаделлекне ничек алга җибәрергә турында сөйләшәләр.
  6. мин гаделлекне алга җибәрү өчен конкрет практикаларны күргәнем юк, әмма мин администраторлар белән сөйләштем һәм алар барлык хәлләрдә дә ачык фикер йөртә кебек тоела.
  7. минемчә, безнең мәктәп укучылар, хезмәткәрләр һәм ата-аналар катнашканда гадел карарлар кабул итүдә яхшы эш башкара. карарлар техник яктан "гадел" яки "тигез" булмаса да, без хәлнең күп аспектларын исәпкә алырга тырышабыз һәм шәхеснең конкрет ихтыяҗларын канәгатьләндерергә омтылабыз, шуның белән аларга уңышка тигез мөмкинлек бирелә.
  8. blt процессы мәктәп җәмгыятендә шәхесләр һәм/яки популяцияләр белән бәйле гаделлек өлкәсендә дә ярдәм итә. мәсәләләрне дә очрак буенча хәл итәргә кирәк булырга мөмкин. безнең мәктәп берникадәр контроль һәм баланс системасы буенча эшли. һәрвакыт башкаларны гадел итеп карауны тәэмин итү өчен күпсанлы шәхесләр яки төркемнәр бар.
  9. n/a
  10. not sure
…Күбрәк…

33. Мәктәп директоры хезмәткәрләр, укучылар һәм ата-аналар арасында хөрмәтне арттыруны тәэмин итү өчен нинди практикалар бар?

  1. no
  2. идарә барлык хезмәткәрләрнең эшләвен күзәтергә теләп тора.
  3. дисциплина
  4. җыелышта һәркем белән сөйләшергә.
  5. беренчедән, директор һәр иртәдә барлык хезмәткәрләр белән сөйләшә, нигездә, хезмәткәрләрне исемнәре белән атап. директор бинада булганда, аны коридорда күрергә мөмкин. ул шулай ук студентлар белән дә сөйләшә. хәзер ярдәмче директорлар да шул ук эшләрне башкара алсалар, бик яхшы булыр иде.
  6. администратор укытучыларны башкаларга хөрмәт белән карарга этәрү өчен конкрет бернәрсә дә эшләмәде. минемчә, һәркемнең хөрмәтле һәм профессиональ булып калуы турында әйтелмәгән бер өмет бар.
  7. минемчә, безнең директор команда төзү, профессиональ үсеш, шулай ук коридорларда һәм классларда булу аркасында хөрмәтне алга этәрүне тәэмин итә. ул студентлар һәм укытучыларга тәэсир итүче карарлар кабул иткәндә һәртөрле идеяләрне каршы ала.
  8. гомумән алганда, бу исемләнгән халыклар арасында хөрмәт атмосферасы хөкем сөрә. күп кенә хезмәткәрләр бу хәл булмаган вакыттан калган. шуңа күрә, күп кенә хезмәткәрләр "бер-берсенә ярдәм итә" һәм мәктәп мохитендә көндәлек "яшәү" өчен хөрмәтнең мөһим булуын беләләр. безнең директор ачык ишек сәясәтен хуплый һәм яхшырту буенча фикерләрне көтә, шулай ук, лаеклы булганда мактауларны каршы ала. ул тәкъдимнәр буенча эшләргә теләп ризалашыр иде һәм барлык кешеләр арасында хөрмәт атмосферасының хөкем сөрүен таләп итәр иде.
  9. n/a
  10. not sure
…Күбрәк…

34. Безнең мәктәп укучыларның ихтыяҗларын яхшырак тәэмин итү өчен нәрсәләрне башкача эшли ала?

  1. no
  2. спорт кемпларын организациялау.
  3. none
  4. төрле дәресләрдә кулланырга мөмкин булган әйберләрнең регуляр тикшерүе.
  5. тотрыклы булыгыз. мин һәр ситуацияне индивидуаль рәвештә карарга кирәклеген беләм, ләкин мин iss турында сөйләшәм дип уйлыйм. беренче семестрда яки хәтта беренче айда 3-4 тапкыр issта булган балаларга нигә дигән сорауга тирәнрәк карау кирәк. укытучы класс бүлмәсендә бернәрсә дә эшләмәсә, укучыларны киләсе сыйныфка күчерүне туктатырга кирәк! без укучыларга ярдәм итмибез, чөнки югары мәктәптә аларда фоновый белем юк. шулай ук бу спортка да кагыла. укучылар уен көненә кадәр начар билгеләр ала алалар, аннары төн эчендә яхшыра алалар, бары тик уйнау өчен генә. чирлидерлар да кертелгән.
  6. берләшмәгә кушылып, барлык мәдәниятләрне бәйрәм итегез. мин шулай ук, хезмәткәрләр арасында төрле укытучыларның күбрәк булуын күрү яхшы булыр иде, дип уйлыйм. укучыларга үзләренә охшаган уңышлы кешеләр барлыгын күрсәтергә кирәк.
  7. минемчә, безнең мәктәпкә зуррак арадашлык чыганагы булу файдалы булыр иде, бу исәпкә күбрәк мәктәп консультантлары һәм студентлар арадашлык командасы кертелер иде.
  8. безгә студентларның класс бүлмәсендә эшләү мөмкинлекләренә карап академик ихтыяҗларын яхшырак канәгатьләндерергә кирәк. без көн саен психик авырулар яки тәртип бозу проблемалары булган студентлар белән эш итәбез, алар укыту мохитен даими рәвештә бозалар. бу студентларның ихтыяҗларын канәгатьләндерү һәм көтелгәннәргә буйсыну өчен сәләтле һәм теләгән студентлар өчен укытуны саклау максатыннан альтернатив белем бирү мохитләре булырга тиеш. шулай ук, күп кенә махсус белем бирү студентлары, адаптацияләр һәм иеп таләпләренә карамастан, гади белем бирү классында академик яктан яхшырмый. күп кенә махсус белем бирү студентлары кечкенә төркемнәрдә, шәхси ярдәм белән уңышка ирешер иде. инклюзия сәяси яктан дөрес булу гына студентның академик һәм тәртип буенча кирәкле нәрсәләрне алуы дигәнне аңлатмый. безнең районда социаль алга китү нормаль булса да, уңышсыз дәресләр алган студентларны җәйге мәктәпкә - шимбә мәктәбенә - яки шундый ук программага мәҗбүр итәргә кирәк, киләсе сыйныфка кергәнче күнекмәләрне үзләштерүне тәэмин итү өчен. күп кенә студентларыбыз предметтан предметка уңышсызлык кичерә һәм аннары югары мәктәптә уңышлы булу өчен академик белемнәре җитмәгәнен аңлыйлар.
  9. n/a
  10. not sure
…Күбрәк…

Комментарийлар яки борчулар

  1. no
  2. комментарий юк.
  3. none
  4. сез күрәсезме, ни өчен мин бу сораштыруны үткәрергә теләмәдем. бик күп сүзле.
  5. шәхси технологияләр урта мәктәпнең уку мохитенә зыян китерде. бу безнең күп кенә укучыларыбыз өчен, алар инде бурычларын үтәүдә кыенлыклар кичергәндә, артык күп игътибарны читкә юнәлтә. youtube, уеннар, facebook һәм музыка тыңлау укытучы җитәкчелегендәге дәресләр яки бергәләп укуга караганда күпкә кызыклы һәм күңелле вакыт уздыру.
  6. мин бу сораунамәне функциональ спед укытучысы буларак, үз-үзен тәэмин итүче шартларда тутырдым. мин гомум белем бирү класслары һәм башка спед укытучыларының шушы классларда укучылар белән ничек эшләве турында күп белмим.
  7. минем укучым монда булса, мин аны җибәрер идем.
  8. #15 өчен "белмим" дип билгеләнгән, чөнки без үз мәдәни предвзятостларыбызны тикшергән пд булмады, ләкин тәкъдим ителгән булырга мөмкин.
Үз анкетаңны ясаргаБу анкетага җавап бирегез