Diversity and equity within the school

Chers collègues,

Pour compléter un devoir pour mon cours de stage, je dois en savoir plus sur la culture de notre école, en particulier en ce qui concerne la diversité et l'équité. Pensez à la culture scolaire comme à la manière dont les choses sont faites dans une école, il s'agit donc des actions de l'école qui mesurent ce qu'une école valorise, et non des mots inclus dans la vision d'une école, mais plutôt des attentes et des normes non écrites qui se construisent au fil du temps. Une enquête a été développée par l'Université Capella à cet effet.

Pourriez-vous s'il vous plaît remplir ce sondage ? Cela prendra environ 15-20 minutes pour répondre aux questions, et j'apprécierais énormément votre aide !

Merci de répondre avant le 30 octobre.

Merci à tous d'avoir pris le temps de participer à ce sondage.

Cordialement,

LaChanda Hawkins

Commençons :

Lorsque des populations diverses sont mentionnées dans ce sondage, veuillez penser à la diversité en termes de langue, de race, d'ethnie, de handicap, de genre, de statut socio-économique et de différences d'apprentissage. Les résultats de ce sondage seront partagés avec notre principal, et les informations seront utilisées à des fins éducatives pour aider à comprendre les pratiques actuelles dans notre école (dans le cadre de mes activités de stage). Merci de répondre de manière ouverte et honnête car les réponses seront confidentielles.

A. Quel est votre rôle dans notre école ?

1. Cette école est un lieu d'apprentissage accueillant et de soutien pour les élèves.

2. Cette école fixe des standards élevés pour la performance académique de tous les élèves.

3. Cette école considère que la réduction de l'écart de réussite racial/ethnique est une priorité élevée.

4. Cette école favorise l'appréciation et le respect de la diversité des élèves.

5. Cette école met l'accent sur le respect des croyances et des pratiques culturelles de tous les élèves.

6. Cette école donne à tous les élèves une égalité d'opportunité pour participer aux discussions et activités en classe.

7. Cette école donne à tous les élèves des opportunités égales pour participer aux activités extrascolaires et d'enrichissement.

8. Cette école encourage les élèves à s'inscrire à des cours rigoureux (tels que les cours d'honneur et AP), quelle que soit leur race, ethnie ou nationalité.

9. Cette école offre des opportunités pour que les élèves participent à la prise de décision, comme les activités ou les règles de classe.

10. Cette école obtient des perspectives diverses des élèves grâce à des opportunités de leadership régulières.

11. Cette école examine régulièrement les données de réussite et d'évaluation pour suivre les progrès des élèves.

12. Cette école prend en compte les besoins sociaux, émotionnels et comportementaux de chaque élève au moins une fois par an.

13. Cette école élabore des programmes et des politiques scolaires basés sur les résultats d'une variété de données.

14. Cette école fournit au personnel les matériaux, ressources et formations nécessaires pour travailler efficacement avec des élèves divers.

15. Cette école a des membres du personnel qui examinent leurs propres biais culturels à travers le développement professionnel ou d'autres processus.

16. Cette école offre des opportunités d'apprentissage pour les membres de la famille, telles que l'ESL, l'accès à un ordinateur, des cours de littératie à domicile, des cours de parentalité, etc.

17. Cette école communique avec les membres de la famille et de la communauté dans leur langue maternelle.

18. Cette école a des groupes de parents qui tentent d'inclure et d'impliquer tous les parents.

19. Cette école a de grandes attentes pour tous les élèves.

20. Cette école utilise des matériaux pédagogiques qui reflètent la culture ou l'ethnicité de tous les élèves.

21. Cette école s'engage dans des pratiques qui répondent aux styles d'apprentissage divers.

22. Cette école invite la culture et les expériences des élèves dans la classe.

23. Cette école met l'accent sur l'enseignement des leçons de manière pertinente pour les élèves.

24. Cette école utilise des stratégies d'enseignement pour différencier et s'adapter aux besoins de populations spéciales, telles que les apprenants de langue anglaise et les élèves en éducation spécialisée.

25. Cette école utilise des manuels scolaires contenant plusieurs ou diverses perspectives.

26. Cette école emploie des interventions qui sont individualisées et planifiées avec sensibilité aux problèmes linguistiques et culturels.

27. Cette école est un lieu d'apprentissage accueillant et de soutien pour le personnel.

28. Cette école m'accueille, moi et les personnes comme moi.

29. Cette école inclut une variété de perspectives du personnel.

30. Cette école soutient mon administrateur dans la mise en œuvre de changements concernant les questions de diversité et d'équité.

31. Quelles pratiques sont mises en place pour assurer la promotion de la confiance entre l'administration de l'école, le personnel, les élèves et les parents ?

  1. non
  2. réunions régulières de coordination entre les parents, les enseignants et la direction.
  3. communication saine
  4. rencontre parents-professeurs ou une fonction annuelle.
  5. les enseignants et les administrateurs encouragent les élèves à discuter de tout avec eux. il y a aussi le conseiller scolaire.
  6. l'administration maintient une politique de porte ouverte et accueille tout le personnel pour venir discuter des préoccupations.
  7. il y a vraiment une "politique de porte ouverte" où la promotion de la confiance est facilitée. je crois que la plupart des enseignants s'efforcent de favoriser et d'encourager la communication entre les parents et les enseignants à tout moment, surtout lorsque cela convient aux horaires des parents. les activités de renforcement d'équipe et les réunions de plc garantissent que l'administration et le personnel sont alignés en ce qui concerne les objectifs et les attentes pour les élèves, augmentant ainsi le travail d'équipe et la confiance.
  8. l'équipe de direction de l'établissement offre des opportunités dans ce domaine. les membres de l'équipe de direction apportent des informations, des suggestions et des préoccupations de la population qu'ils représentent. en retour, des informations, des suggestions et des décisions sont renvoyées des membres à leurs pairs respectifs. ce processus ne peut être réussi que par la confiance et la coopération.
  9. n/a
  10. confidentialité
…Plus…

32. Quelles pratiques sont mises en place pour assurer la promotion de l'équité entre l'administration de l'école, le personnel, les élèves et les parents ?

  1. non
  2. réunions régulières de coordination entre les parents, les enseignants et la direction.
  3. égalité
  4. ce directeur d'école décidera que cela peut se développer par une compréhension mutuelle.
  5. des réunions incluant l'administration scolaire, d'autres membres du personnel, des étudiants et des parents pour discuter d'événements où la question de l'injustice est abordée et comment mieux la gérer ou promouvoir l'équité.
  6. je n'ai pas été témoin de pratiques spécifiques mises en place pour promouvoir l'équité, cependant j'ai parlé aux administrateurs et ils semblent garder l'esprit ouvert dans toutes les situations.
  7. je pense que notre école fait un bon travail en prenant des décisions équitables lorsque les élèves, le personnel et les parents sont impliqués. bien que les décisions ne soient pas techniquement "justes" ou "égales", je crois que nous essayons de prendre en compte de nombreux aspects d'une situation et de nous efforcer de répondre aux besoins spécifiques d'un individu afin qu'il ait une chance égale de réussir.
  8. le processus blt est également utile dans le domaine de l'équité au sein de la communauté scolaire en ce qui concerne les individus et/ou les populations. les préoccupations peuvent également devoir être traitées au cas par cas. notre école fonctionne en quelque sorte sur un système de freins et contrepoids. il y a toujours de nombreux individus ou groupes pour soutenir les autres afin de garantir que tous soient traités équitablement.
  9. n/a
  10. pas sûr
…Plus…

33. Quelles pratiques sont mises en place pour assurer que le directeur de l'école veille à la promotion du respect entre le personnel, les élèves et les parents ?

  1. non
  2. la direction souhaite observer le fonctionnement de tout le personnel.
  3. discipline
  4. parler à chacun et à toutes les personnes dans une assemblée.
  5. tout d'abord, le principal parle chaque matin à tout le personnel, appelant essentiellement le personnel par son nom. le principal, lorsqu'il est dans le bâtiment, peut être vu dans le couloir. elle parle également aux élèves. maintenant, ce serait bien si les directeurs adjoints pouvaient faire les mêmes choses.
  6. l'administrateur n'a rien fait de spécifique pour encourager le corps professoral à être respectueux envers les autres. je pense simplement qu'il y a une attente tacite que tout le monde reste respectueux et professionnel.
  7. je crois que parce que notre principal est présent lors des activités de renforcement d'équipe, du développement professionnel, ainsi que dans les couloirs et les salles de classe, elle veille à promouvoir le respect. elle accueille toutes les idées en ce qui concerne la prise de décision qui affecte à la fois les élèves et les enseignants.
  8. dans l'ensemble, un climat de respect prévaut parmi ces populations nommées. de nombreux membres du personnel restent d'une époque où ce n'était pas le cas. par conséquent, de nombreux membres du personnel "se soutiennent mutuellement" et savent que le respect est crucial pour la "survie" au quotidien dans un cadre scolaire. notre directrice favorise une politique de porte ouverte et encourage les retours sur les améliorations et accueille les éloges lorsqu'ils sont mérités. elle agirait volontiers sur les suggestions et insiste pour qu'une atmosphère de respect prévaut parmi tous.
  9. n/a
  10. pas sûr
…Plus…

34. Que peut faire notre école différemment pour mieux soutenir les besoins des élèves ?

  1. non
  2. animer des camps sportifs.
  3. aucun
  4. vérification de routine des objets qui peuvent être utilisés dans différentes classes.
  5. soyez cohérent. je sais que chaque situation doit être traitée individuellement, mais je pense que je parle de l'iss. les enfants qui ont été en iss 3-4 fois par trimestre, surtout le premier semestre ou même le premier mois, ont besoin d'une attention plus approfondie pour comprendre pourquoi. il faut arrêter de faire passer des élèves à la classe supérieure lorsqu'ils ne font presque rien en classe ! nous n'aidons pas les élèves car au lycée, ils n'ont pas de connaissances de base. cela s'applique aussi aux athlètes. ils peuvent avoir de mauvaises notes jusqu'au jour du match, puis, du jour au lendemain, ils peuvent s'améliorer juste pour pouvoir jouer. les cheerleaders sont également incluses.
  6. puisez dans la communauté et célébrez les cultures de tous. je pense aussi qu'il serait agréable de voir un groupe de professeurs plus diversifié dans le personnel. les élèves ont besoin de voir qu'il y a des personnes réussies qui leur ressemblent.
  7. je crois qu'il serait bénéfique pour notre école d'avoir un plus grand espace de médiation, y compris davantage de conseillers scolaires ainsi qu'une équipe de médiation étudiante.
  8. nous devons mieux répondre aux besoins académiques des élèves en fonction de leur capacité à fonctionner en classe. nous faisons quotidiennement face à des élèves souffrant de maladies mentales ou de troubles du comportement qui perturbent constamment l'environnement d'apprentissage. il doit y avoir des environnements éducatifs alternatifs pour répondre aux besoins de ces élèves tout en protégeant l'apprentissage des élèves capables et désireux de respecter les attentes. de plus, de nombreux élèves en éducation spécialisée n'améliorent pas leurs résultats académiques dans la classe d'éducation régulière, quelles que soient les adaptations et les mandats des iep. de nombreux élèves en éducation spécialisée avec de nombreux objectifs prospéreraient avec un soutien en petits groupes et individualisé. ce n'est pas parce que l'inclusion est politiquement correcte que l'élève reçoit ce dont il a besoin sur le plan académique et comportemental dans certains cas. bien que la promotion sociale soit la norme dans notre district, les élèves ayant des classes échouées devraient être contraints d'assister à l'école d'été, à l'école du samedi ou à un programme similaire pour garantir la maîtrise des compétences avant de s'inscrire dans la classe suivante. beaucoup de nos élèves continuent d'échouer matière après matière et se retrouvent ensuite sans les bases académiques nécessaires pour réussir au lycée.
  9. n/a
  10. pas sûr
…Plus…

Commentaires ou préoccupations

  1. non
  2. aucun commentaire.
  3. aucun
  4. vous voyez pourquoi je ne voulais pas faire cette enquête. trop verbal.
  5. la technologie individuelle a été nuisible à l'environnement d'apprentissage des collégiens. c'est trop distrayant pour beaucoup de nos élèves qui ont déjà du mal à rester concentrés. youtube, les jeux, facebook et écouter de la musique sont beaucoup plus intéressants et agréablement chronophages que l'enseignement dirigé par un enseignant ou l'apprentissage collaboratif.
  6. j'ai rempli ce questionnaire en tant qu'enseignant spécialisé fonctionnel dans un environnement autonome. je ne sais pas grand-chose des classes d'éducation générale et de la manière dont d'autres enseignants spécialisés travaillent avec les élèves dans ces classes.
  7. je ferais en sorte que mon élève assiste ici si j'en avais l'occasion.
  8. marqué ne sait pas pour le #15 simplement parce que je n'ai pas eu de pd où nous avons examiné nos propres biais culturels, mais cela a peut-être été proposé.
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