Różnorodność i równość w szkole

Drodzy Koledzy,

Aby ukończyć zadanie na mój kurs stażowy, muszę nauczyć się więcej o kulturze naszej szkoły, szczególnie związanej z różnorodnością i równością.  Myśl o kulturze szkolnej jako o sposobie, w jaki w szkole się działa, więc to działania szkoły mierzą, co szkoła ceni, a nie słowa zawarte w wizji szkoły, lecz raczej niewypowiedziane oczekiwania i normy, które z biegiem czasu się kształtują.  Ankieta została opracowana przez Uniwersytet Capella w tym celu.

Czy moglibyście proszę wypełnić tę ankietę?  Odpowiedzenie na pytania zajmie około 15-20 minut, a ja bardzo doceniam Waszą pomoc!

Proszę o odpowiedź do 30 października.

Dziękuję wszystkim za poświęcenie czasu na udział w tej ankiecie.

Z poważaniem,

LaChanda Hawkins

 

Zaczynamy:

Kiedy w tej ankiecie mowa o różnorodnych populacjach, proszę myśleć o różnorodności w kategoriach języka, rasy, etniczności, niepełnosprawności, płci, statusu społeczno-ekonomicznego i różnic w uczeniu się.  Wyniki tej ankiety zostaną przekazane naszemu dyrektorowi, a informacje będą wykorzystane w celach edukacyjnych, aby pomóc zrozumieć aktualną praktykę w naszej szkole (jako część moich działań stażowych).  Proszę odpowiadać otwarcie i szczerze, ponieważ odpowiedzi będą poufne.

 

A. Jaka jest Twoja rola w naszej szkole?

1. Ta szkoła jest wspierającym i zachęcającym miejscem dla uczniów do nauki

2. Ta szkoła ustanawia wysokie standardy osiągnięć akademickich dla wszystkich uczniów.

3. Ta szkoła uważa zlikwidowanie przepaści w osiągnięciach rasowych/etnicznych za priorytet.

4. Ta szkoła wspiera docenienie i szacunek dla różnorodności uczniów.

5. Ta szkoła podkreśla szacunek dla wszystkich kulturowych przekonań i praktyk uczniów.

6. Ta szkoła daje wszystkim uczniom równe szanse na uczestnictwo w dyskusjach i działaniach w klasie.

7. Ta szkoła daje wszystkim uczniom równe możliwości uczestnictwa w zajęciach pozalekcyjnych i wzbogacających.

8. Ta szkoła zachęca uczniów do zapisania się na trudne kursy (takie jak honorowe i AP), niezależnie od ich rasy, etniczności czy narodowości.

9. Ta szkoła zapewnia uczniom możliwości angażowania się w podejmowanie decyzji, takie jak działania klasowe lub zasady.

10. Ta szkoła pozyskuje różnorodne perspektywy uczniów poprzez regularne możliwości przywództwa.

11. Ta szkoła regularnie przegląda dane o osiągnięciach i ocenach, aby monitorować postępy uczniów.

12. Ta szkoła patrzy na potrzeby społeczne, emocjonalne i behawioralne każdego ucznia przynajmniej raz w roku.

13. Ta szkoła rozwija programy i polityki szkolne na podstawie wyników z różnych danych.

14. Ta szkoła zapewnia pracownikom materiały, zasoby i szkolenia potrzebne do skutecznej pracy z różnorodnymi uczniami.

15. Ta szkoła pozwala członkom kadry sprawdzać swoje własne uprzedzenia kulturowe poprzez rozwój zawodowy lub inne procesy.

16. Ta szkoła oferuje możliwości nauczania dla członków rodziny, takie jak ESL, dostęp do komputerów, kursy literackie dla dorosłych, kursy wychowawcze itp.

17. Ta szkoła komunikuje się z rodziną i członkami społeczności w ich języku ojczystym.

18. Ta szkoła ma grupy rodziców, które starają się włączyć i zaangażować wszystkich rodziców.

19. Ta szkoła ma wysokie oczekiwania wobec wszystkich uczniów.

20. Ta szkoła używa materiałów dydaktycznych, które odzwierciedlają kulturę lub etniczność wszystkich uczniów.

21. Ta szkoła angażuje się w praktyki, które odpowiadają różnym stylom uczenia się.

22. Ta szkoła zaprasza kulturę i doświadczenia uczniów do klasy.

23. Ta szkoła kładzie nacisk na nauczanie lekcji w sposób istotny dla uczniów.

24. Ta szkoła stosuje strategie nauczania, aby różnicować i dostosowywać do potrzeb szczególnych populacji, takich jak uczniowie uczący się języka angielskiego i uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

25. Ta szkoła korzysta z podręczników, które zawierają różnorodne perspektywy.

26. Ta szkoła stosuje interwencje, które są indywidualnie dostosowane i planowane z uwzględnieniem kwestii językowych i kulturowych.

27. Ta szkoła jest wspierającym i zachęcającym miejscem dla personelu do pracy.

28. Ta szkoła jest dla mnie i osób podobnych do mnie przyjazna.

29. Ta szkoła uwzględnia różnorodne perspektywy personelu.

30. Ta szkoła wspiera mojego administratora w wprowadzaniu zmian dotyczących kwestii różnorodności i równości.

31. Jakie praktyki są wdrażane, aby zapewnić promowanie zaufania między administracją szkoły, personelem, uczniami a rodzicami?

  1. nie
  2. regularne spotkania koordynacyjne rodziców, nauczycieli i zarządu.
  3. zdrowa komunikacja
  4. spotkanie rodziców z nauczycielami lub coroczna impreza.
  5. nauczyciele i administratorzy zachęcają uczniów do rozmowy z nimi na każdy temat. jest też szkolny doradca.
  6. administracja utrzymuje politykę otwartych drzwi i jest otwarta na wszystkich pracowników, aby mogli przyjść i omówić swoje obawy.
  7. istnieje bardzo wyraźna "polityka otwartych drzwi", która ułatwia promowanie zaufania. wierzę, że większość nauczycieli stara się wspierać i zachęcać do komunikacji między rodzicami a nauczycielami w każdej chwili, zwłaszcza gdy jest to wygodne dla harmonogramów rodziców. budowanie zespołu i spotkania plc zapewniają, że administracja i personel są zgrani, jeśli chodzi o cele i oczekiwania wobec uczniów, co zwiększa współpracę i zaufanie.
  8. zespół przywództwa budynku oferuje możliwości w tej dziedzinie. członkowie blt przynoszą informacje, sugestie i obawy od społeczności, którą reprezentują. z kolei informacje, sugestie i decyzje są przekazywane z powrotem od członków do ich odpowiednich rówieśników. proces ten może być udany tylko dzięki zaufaniu i współpracy.
  9. n/d
  10. poufność
…Więcej…

32. Jakie praktyki są wdrażane, aby zapewnić promowanie sprawiedliwości między administracją szkoły, personelem, uczniami a rodzicami?

  1. nie
  2. regularne spotkania koordynacyjne rodziców, nauczycieli i zarządu.
  3. równość
  4. dyrektor szkoły zdecyduje, że to można rozwijać poprzez wzajemne zrozumienie.
  5. spotkania, które obejmują administrację szkoły, innych pracowników, uczniów i rodziców, aby omówić wydarzenia, w których poruszany jest temat niesprawiedliwości oraz jak lepiej sobie z tym radzić lub promować sprawiedliwość.
  6. nie byłem świadkiem żadnych konkretnych praktyk mających na celu promowanie sprawiedliwości, jednak rozmawiałem z administratorami i wydają się mieć otwarty umysł w każdej sytuacji.
  7. myślę, że nasza szkoła dobrze radzi sobie z podejmowaniem sprawiedliwych decyzji, gdy zaangażowani są uczniowie, pracownicy i rodzice. chociaż decyzje mogą nie być technicznie "sprawiedliwe" lub "równe", wierzę, że staramy się uwzględniać wiele aspektów sytuacji i dążyć do zaspokojenia specyficznych potrzeb jednostki, aby miała ona równe szanse na sukces.
  8. proces blt jest również pomocny w obszarze sprawiedliwości w społeczności szkolnej w odniesieniu do jednostek i/lub populacji. problemy mogą również wymagać rozpatrzenia w sposób indywidualny. nasza szkoła działa w pewnym sensie na zasadzie systemu wzajemnych kontroli i równowagi. zawsze istnieje wiele osób lub grup, które wspierają innych w zapewnieniu, że wszyscy są traktowani sprawiedliwie.
  9. n/d
  10. niepewny
…Więcej…

33. Jakie praktyki są wdrażane, aby zapewnić, że dyrektor szkoły promuje szacunek między personelem, uczniami a rodzicami?

  1. nie
  2. zarząd jest zainteresowany obserwacją funkcjonowania całego personelu.
  3. dyscyplina
  4. rozmawiać z każdym na zgromadzeniu.
  5. przede wszystkim dyrektor codziennie rano rozmawia z całym personelem, zasadniczo nazywając pracowników po imieniu. dyrektor, gdy jest w budynku, można zobaczyć na korytarzu. rozmawia również z uczniami. teraz byłoby miło, gdyby wicedyrektorzy mogli robić to samo.
  6. administrator nie podjął żadnych działań, aby zachęcić wykładowców do okazywania szacunku innym. po prostu uważam, że istnieje niewypowiedziana oczekiwanie, że wszyscy będą pozostawać szanowani i profesjonalni.
  7. wierzę, że ponieważ nasza dyrektorka jest obecna w budowaniu zespołu, rozwoju zawodowym, a także na korytarzach i w klasach, zapewnia promowanie szacunku. przyjmuje wszelkie pomysły dotyczące podejmowania decyzji, które wpływają zarówno na uczniów, jak i nauczycieli.
  8. ogólnie rzecz biorąc, wśród tych wymienionych populacji panuje klimat szacunku. wielu pracowników pozostało z czasów, gdy tak nie było. dlatego wielu pracowników "trzyma się razem" i wie, że szacunek jest kluczowy dla codziennego "przetrwania" w środowisku szkolnym. nasza dyrektorka wspiera politykę otwartych drzwi, zachęca do feedbacku na temat poprawy i przyjmuje pochwały, gdy są zasłużone. chętnie działa na podstawie sugestii i nalega, aby atmosfera szacunku panowała wśród wszystkich.
  9. n/d
  10. niepewny
…Więcej…

34. Co nasza szkoła może zrobić inaczej, aby lepiej wspierać potrzeby uczniów?

  1. nie
  2. prowadzić obozy sportowe.
  3. żaden
  4. rutynowa kontrola rzeczy, które mogą być używane w różnych klasach.
  5. bądź konsekwentny. wiem, że każdą sytuację należy traktować indywidualnie, ale myślę, że mówię o iss. dzieci, które były w iss 3-4 razy w kwartale, szczególnie w pierwszym semestrze lub nawet w pierwszym miesiącu, potrzebują dokładniejszej analizy, dlaczego. przekazywanie uczniów do następnej klasy, gdy w klasie robią prawie nic, musi się skończyć! nie pomagamy uczniom, ponieważ w szkole średniej nie mają podstawowej wiedzy. to także dotyczy sportowców. można mieć słabe oceny aż do dnia meczu, a potem z dnia na dzień mogą się poprawić, tylko po to, aby móc grać. cheerleaderki również są w to włączone.
  6. skorzystaj z społeczności i świętuj kultury wszystkich. myślę również, że byłoby miło zobaczyć bardziej zróżnicowaną grupę nauczycieli w zespole. uczniowie muszą wiedzieć, że są sukcesywni ludzie, którzy wyglądają jak oni.
  7. uważam, że byłoby korzystne dla naszej szkoły mieć większe możliwości mediacji, w tym więcej doradców szkolnych oraz zespół mediacyjny uczniów.
  8. musimy lepiej zająć się potrzebami akademickimi uczniów zgodnie z ich zdolnością do funkcjonowania w klasie. codziennie mamy do czynienia z uczniami cierpiącymi na choroby psychiczne lub zaburzenia behawioralne, które nieustannie zakłócają środowisko nauki. muszą istnieć alternatywne środowiska edukacyjne, aby zaspokoić potrzeby tych uczniów oraz chronić naukę dla uczniów, którzy są w stanie i chętni do przestrzegania oczekiwań. ponadto wielu uczniów z edukacji specjalnej nie poprawia się akademicko w regularnej klasie, niezależnie od adaptacji i wymogów iep. wiele uczniów z edukacji specjalnej z licznymi celami mogłoby się rozwijać w małych grupach, z indywidualnym wsparciem. tylko dlatego, że integracja jest politycznie poprawna, nie oznacza, że uczeń otrzymuje to, czego potrzebuje akademicko i behawioralnie w niektórych przypadkach. chociaż promocja społeczna jest normą w naszym okręgu, uczniowie z niezdanymi przedmiotami powinni być zobowiązani do uczęszczania na letnią szkołę, sobotnią szkołę lub podobny program, aby zapewnić opanowanie umiejętności przed zapisaniem się do następnej klasy. wiele naszych uczniów nadal nie zdaje przedmiotu za przedmiotem, a następnie okazuje się, że brakuje im podstaw akademickich, aby odnieść sukces w szkole średniej.
  9. n/d
  10. niepewny
…Więcej…

Komentarze lub obawy

  1. nie
  2. bez komentarzy.
  3. żaden
  4. widzisz, dlaczego nie chciałem robić tej ankiety. za dużo słów.
  5. indywidualna technologia miała negatywny wpływ na środowisko nauczania w szkole średniej. dla wielu naszych uczniów, którzy już mają problemy z koncentracją, jest to zbyt duża rozproszenie. youtube, gry, facebook i słuchanie muzyki są znacznie bardziej interesujące i przyjemnie pochłaniają czas niż nauczanie prowadzone przez nauczyciela czy nauka w grupach.
  6. wypełniłem tę ankietę jako nauczyciel specjalny w klasie integracyjnej. nie wiem zbyt wiele o klasach ogólnokształcących i o tym, jak inni nauczyciele specjalni pracują z uczniami w tych klasach.
  7. chciałbym, aby mój uczeń uczęszczał tutaj, gdybym miał taką szansę.
  8. zaznaczyłem "nie wiem" dla #15, po prostu dlatego, że nie miałem szkolenia, w którym badaliśmy własne uprzedzenia kulturowe, ale mogło to być oferowane.
Stwórz swoją ankietęOdpowiedz na tę ankietę