تنوع وعدالة داخل المدرسة

الزملاء الأعزاء،

لكي أكمل المهمة في دورة تدريبي، يجب أن أتعلم المزيد عن ثقافة مدرستنا، تحديدًا فيما يتعلق بالتنوع والعدالة. اعتبروا الثقافة المدرسية على أنها الطريقة التي تُمارس بها الأمور في المدرسة، لذا فإن أفعال المدرسة هي التي تقيس ما تقدره المدرسة، وليس الكلمات الواردة في رؤية المدرسة، بل التوقعات والمعايير غير المكتوبة التي تتراكم مع مرور الوقت. لقد تم تطوير استبيان من قبل جامعة كابيلا لهذا الغرض.

هل يمكنكم من فضلكم إكمال هذا الاستبيان؟ سيستغرق الأمر حوالي 15-20 دقيقة للإجابة على الأسئلة، وسأكون ممتنًا لمساعدتكم!

يرجى الرد بحلول 30 أكتوبر.

شكرًا لكم جميعًا على تخصيص الوقت للمشاركة في هذا الاستبيان.

مع خالص التحيات،

لا تشاندا هاوكينز

 

لنبدأ:

عند ذكر المجموعات المتنوعة في هذا الاستبيان، يرجى التفكير في التنوع من حيث اللغة، العرق، الإثنية، الإعاقة، الجنس، الوضع الاجتماعي والاقتصادي، واختلافات التعلم. ستتم مشاركة نتائج هذا الاستبيان مع مديرنا، وسيتم استخدام المعلومات لأغراض تعليمية للمساعدة في فهم الممارسة الحالية في مدرستنا (كجزء من أنشطة تدريبي). يرجى الإجابة بصراحة وأمانة حيث ستكون الردود سرية.

 

أ. ما هو دورك في مدرستنا؟

1. هذه المدرسة مكان داعم وجذاب للطلاب للتعلم

2. هذه المدرسة تضع معايير عالية للأداء الأكاديمي لجميع الطلاب.

3. تعتبر هذه المدرسة سد فجوة الإنجاز العرقية/ الإثنية أولوية عالية.

4. تشجع هذه المدرسة التقدير والاحترام لتنوع الطلاب.

5. تؤكد هذه المدرسة على احترام جميع المعتقدات الثقافية والممارسات للطلاب.

6. تعطي هذه المدرسة لجميع الطلاب فرصًا متساوية للمشاركة في المناقشات والأنشطة الصفية.

7. تعطي هذه المدرسة لجميع الطلاب فرصًا متساوية للمشاركة في الأنشطة اللاصفية والأنشطة الإضافية.

8. تشجع هذه المدرسة الطلاب على التسجيل في الدورات الصعبة (مثل الشرف وAP)، بغض النظر عن أعراقهم أو إثنياتهم أو جنسياتهم.

9. توفر هذه المدرسة الفرص للطلاب للمشاركة في صنع القرار، مثل أنشطة الصف أو القوانين.

10. تحصل هذه المدرسة على وجهات نظر طلابية متنوعة من خلال فرص القيادة المنتظمة.

11. تراجع هذه المدرسة بيانات الإنجاز والتقييم بانتظام لمراقبة تقدم الطلاب.

12. تنظر هذه المدرسة في الاحتياجات الاجتماعية والعاطفية والسلوكية لكل طالب على الأقل مرة واحدة سنويًا.

13. تطور هذه المدرسة برامج وسياسات مدرسية بناءً على نتائج بيانات متنوعة.

14. توفر هذه المدرسة للموظفين المواد والموارد والتدريب اللازمين للعمل بفعالية مع الطلاب المتنوعين.

15. هناك أعضاء من الموظفين في هذه المدرسة يفحصون تحيزاتهم الثقافية من خلال التطوير المهني أو عمليات أخرى.

16. توفر هذه المدرسة فرص التعلم لأفراد الأسرة، مثل ESL، والوصول إلى الكمبيوتر، ودروس محو الأمية المنزلية، ودروس الأبوة، إلخ.

17. تتواصل هذه المدرسة مع أفراد الأسرة وأعضاء المجتمع بلغتهم الأم.

18. تمتلك هذه المدرسة مجموعات من الآباء التي تحاول تضمين وإشراك جميع الآباء.

19. تتوقع هذه المدرسة توقعات عالية لجميع الطلاب.

20. تستخدم هذه المدرسة مواد تعليمية تعكس ثقافة أو عرق جميع الطلاب.

21. تشارك هذه المدرسة في ممارسات تعالج أنماط التعلم المتنوعة.

22. تدعو هذه المدرسة ثقافة وتجارب الطلاب إلى الفصل الدراسي.

23. تؤكد هذه المدرسة على تعليم الدروس بطرق ذات صلة بالطلاب.

24. تستخدم هذه المدرسة استراتيجيات تدريس لتفريق وتلبية احتياجات الفئات الخاصة، مثل متعلمي اللغة الإنجليزية وطلاب التعليم الخاص.

25. تستخدم هذه المدرسة كتب تدريس تحتوي على وجهات نظر متعددة أو متنوعة.

26. تستخدم هذه المدرسة تدخلات فردية ومخطط لها بحساسية للقضايا اللغوية والثقافية.

27. هذه المدرسة مكان داعم وجذاب للموظفين للعمل.

28. هذه المدرسة ترحب بي وأشخاص مثلي.

29. تتضمن هذه المدرسة مجموعة متنوعة من وجهات نظر الموظفين.

30. تدعم هذه المدرسة مديري في إجراء تغييرات تتعلق بقضايا التنوع والعدالة.

31. ما هي الممارسات المعمول بها لضمان تعزيز الثقة بين إدارة المدرسة والموظفين والطلاب والآباء؟

  1. لا
  2. اجتماعات تنسيق منتظمة بين أولياء الأمور والمعلمين والإدارة.
  3. التواصل الصحي
  4. اجتماع أولياء الأمور والمعلمين أو فعالية سنوية.
  5. يشجع المعلمون والإداريون الطلاب على مناقشة أي شيء معهم. هناك أيضًا المستشار المدرسي.
  6. تتبع الإدارة سياسة الباب المفتوح وترحب بجميع الموظفين للحضور ومناقشة القضايا.
  7. هناك سياسة "الباب المفتوح" حيث يتم تسهيل تعزيز الثقة. أعتقد أن معظم المعلمين يعملون على تعزيز وتشجيع التواصل بين الآباء والمعلمين في أي وقت، خاصة عندما يكون ذلك مناسبًا لجدول الآباء. تضمن اجتماعات بناء الفريق و plc أن تكون الإدارة والموظفون متوافقين عندما يتعلق الأمر بالأهداف والتوقعات للطلاب، مما يزيد من العمل الجماعي والثقة.
  8. فريق قيادة المبنى يوفر فرصًا في هذا المجال. يجلب أعضاء فريق القيادة معلومات واقتراحات ومخاوف من السكان الذين يمثلونهم. بدورهم، يتم إعادة المعلومات والاقتراحات والقرارات من الأعضاء إلى نظرائهم المعنيين. لا يمكن أن تكون هذه عملية ناجحة إلا من خلال الثقة والتعاون.
  9. غير متوفر
  10. السرية
…المزيد…

32. ما هي الممارسات المعمول بها لضمان تعزيز العدالة بين إدارة المدرسة والموظفين والطلاب والآباء؟

  1. لا
  2. اجتماعات تنسيق منتظمة بين أولياء الأمور والمعلمين والإدارة.
  3. المساواة
  4. مدير المدرسة سيقرر أن هذا يمكن أن يتطور من خلال التفاهم المتبادل.
  5. اجتماعات تشمل إدارة المدرسة، والموظفين الآخرين، والطلاب، وأولياء الأمور لمناقشة حدث(ات) حيث يتم مناقشة فكرة الظلم وكيفية التعامل معها بشكل أفضل أو تعزيز العدالة.
  6. لم أشهد أي ممارسات محددة لتعزيز العدالة، ومع ذلك فقد تحدثت إلى الإداريين ويبدو أنهم يحتفظون بعقل مفتوح في جميع الحالات.
  7. أعتقد أن مدرستنا تقوم بعمل جيد في اتخاذ قرارات عادلة عندما يكون الطلاب والموظفون وأولياء الأمور مشاركين. على الرغم من أن القرارات قد لا تكون "عادلة" أو "متساوية" من الناحية الفنية، أعتقد أننا نحاول أخذ العديد من جوانب الوضع في الاعتبار ونسعى لتلبية احتياجات الفرد المحددة حتى يتم منحهم فرصة متساوية للنجاح.
  8. تساعد عملية blt أيضًا في مجال العدالة في مجتمع المدرسة فيما يتعلق بالفرد و/أو الجماعات. قد تحتاج القضايا أيضًا إلى التعامل معها بشكل فردي. تعمل مدرستنا إلى حد ما على نظام من الضوابط والتوازنات. هناك دائمًا العديد من الأفراد أو المجموعات لدعم الآخرين في ضمان معاملة الجميع بشكل عادل.
  9. غير متوفر
  10. لست متأكدًا
…المزيد…

33. ما هي الممارسات المعمول بها لضمان أن مدير المدرسة يضمن تعزيز الاحترام بين الموظفين والطلاب والآباء؟

  1. لا
  2. الإدارة حريصة على مراقبة عمل جميع الموظفين.
  3. انضباط
  4. تحدث إلى كل شخص في الجمعية.
  5. أولاً، يتحدث المدير كل صباح إلى جميع الموظفين، حيث ينادي الموظفين بأسمائهم. يمكن الاعتماد على المدير عند وجوده في المبنى ليظهر في الممر. كما أنها تتحدث إلى الطلاب. سيكون من الجيد إذا كان بإمكان المساعدين للمدير القيام بنفس الأشياء.
  6. لم يقم المدير بأي شيء محدد لتشجيع أعضاء هيئة التدريس على احترام الآخرين. أعتقد فقط أن هناك توقعًا غير معلن بأن يبقى الجميع محترمًا ومهنيًا.
  7. أعتقد أنه بسبب وجود مديرة المدرسة في بناء الفريق، وتطوير المهارات المهنية، وكذلك في الممرات والفصول الدراسية، فإنها تضمن تعزيز الاحترام. إنها ترحب بأي فكرة وأي فكرة عندما يتعلق الأمر باتخاذ القرارات التي تؤثر على كل من الطلاب والمعلمين.
  8. بشكل عام، يسود مناخ من الاحترام بين هذه الفئات السكانية المذكورة. لا يزال العديد من أعضاء الطاقم من زمن لم يكن هذا هو الحال. لذلك، "يدعم" العديد من أعضاء الطاقم بعضهم البعض ويعلمون أن الاحترام أمر حاسم للبقاء اليومي في بيئة المدرسة. مديرة المدرسة تشجع سياسة الباب المفتوح وتحث على تقديم الملاحظات حول التحسين وتستقبل الثناء عندما يكون مستحقًا. ستعمل بكل سرور على الاقتراحات وتصر على أن يسود جو من الاحترام بين الجميع.
  9. غير متوفر
  10. لست متأكدًا
…المزيد…

34. ماذا يمكن لمدرستنا أن تفعل بشكل مختلف لدعم احتياجات الطلاب بشكل أفضل؟

  1. لا
  2. إقامة معسكرات رياضية.
  3. لا شيء
  4. فحص روتيني للأشياء التي يمكن استخدامها في فصول مختلفة.
  5. كن متسقًا. أعلم أن كل حالة يجب أن تُعالج بشكل فردي، لكن أعتقد أنني أتحدث عن iss. الأطفال الذين كانوا في iss 3-4 مرات في ربع السنة، خاصة في الفصل الدراسي الأول أو حتى في الشهر الأول يحتاجون إلى مزيد من التعمق في سبب ذلك. يجب أن يتوقف تمرير الطلاب إلى الصف التالي عندما لا يفعلون شيئًا تقريبًا في الفصل! نحن لا نساعد الطلاب لأنه في المدرسة الثانوية ليس لديهم معرفة أساسية. أيضًا، هذا يتعلق بالرياضة. يمكنك الحصول على درجات ضعيفة حتى يوم المباراة، ثم يمكن أن تتحسن بين عشية وضحاها فقط حتى يتمكنوا من اللعب. يشمل ذلك مشجعي الفرق أيضًا.
  6. انغمس في المجتمع واحتفل بثقافات الجميع. أعتقد أيضًا أنه سيكون من الجيد رؤية مجموعة أكثر تنوعًا من المعلمين في الطاقم. يحتاج الطلاب إلى رؤية أشخاص ناجحين يشبهونهم.
  7. أعتقد أنه سيكون من المفيد لمدرستنا أن يكون لديها منفذ وساطة أكبر، بما في ذلك المزيد من المستشارين المدرسيين بالإضافة إلى فريق وساطة طلابي.
  8. نحتاج إلى تحسين طريقة تعاملنا مع الاحتياجات الأكاديمية للطلاب وفقًا لقدرتهم على التفاعل في الفصل الدراسي. نحن نتعامل يوميًا مع طلاب يعانون من أمراض نفسية أو اضطرابات سلوكية تعطل باستمرار بيئة التعلم. يجب أن تكون هناك بيئات تعليمية بديلة لتلبية احتياجات هؤلاء الطلاب وكذلك لحماية التعلم للطلاب القادرين والراغبين في اتباع التوقعات. أيضًا، العديد من طلاب التعليم الخاص لا يتحسنون أكاديميًا في الفصل الدراسي العادي بغض النظر عن التعديلات ومتطلبات خطة التعليم الفردية. العديد من طلاب التعليم الخاص الذين لديهم أهداف متعددة سيزدهرون مع دعم فردي في مجموعات صغيرة. مجرد أن الشمولية صحيحة سياسيًا لا يعني أن الطالب يحصل على ما يحتاجه أكاديميًا وسلوكيًا في بعض الحالات. بينما الترقية الاجتماعية هي القاعدة في منطقتنا، يجب أن يُطلب من الطلاب الذين يرسبون في المواد الالتحاق بمدرسة صيفية - أو مدرسة يوم السبت - أو برنامج مشابه لضمان إتقان المهارات قبل التسجيل في الصف التالي. العديد من طلابنا يستمرون في الرسوب في مادة تلو الأخرى ثم يجدون أنفسهم يفتقرون إلى الخلفية الأكاديمية اللازمة للنجاح في المدرسة الثانوية.
  9. غير متوفر
  10. لست متأكدًا
…المزيد…

الآراء أو المخاوف

  1. لا
  2. لا تعليقات.
  3. لا شيء
  4. ترى لماذا لم أرغب في إجراء هذا الاستطلاع. كثير من الكلام.
  5. لقد كانت التكنولوجيا الفردية ضارة ببيئة التعلم في المدارس المتوسطة. إنها تشكل تشتيتًا كبيرًا للعديد من طلابنا الذين يواجهون بالفعل صعوبات في البقاء على المهمة. يوتيوب، والألعاب، وفيسبوك، والاستماع إلى الموسيقى هي أكثر إثارة وإمتاعًا من التعليم الذي يقوده المعلم أو التعلم التعاوني.
  6. أخذت هذا الاستبيان كمعلم تربية خاصة في بيئة مغلقة. لا أعرف الكثير عن فصول التعليم العام وكيف يعمل معلمو التربية الخاصة الآخرون مع الطلاب داخل تلك الفصول.
  7. كنت سأجعل طلابي يحضرون هنا لو أتيحت لي الفرصة.
  8. علامة لا أعرف لـ #15 ببساطة لأنني لم أشارك في دورة تدريبية تناولنا فيها تحيزاتنا الثقافية، ولكن قد تكون قد عُرضت.
أنشئ نموذجكالإجابة على هذا الاستبيان