Etter-skoletilbud (for akademisk ansatte)

Formålet med denne foreslåtte forskningen er å prøve å avdekke, i løpet av disse nåværende tidene med global ustabilitet relatert til økonomiske, sosiale og kommersielle faktorer, hva som er de viktigste effektene på studenter når det gjelder hvordan de nærmer seg spørsmålet om å gå inn i etter-skoletilbud.

Det foreslås også fra både studenter og undervisningspersonell å avdekke hvilke endringer i strukturen av det akademiske året, metoder for levering, og studiemetoder, nye læreplanområder og finansieringskilder som kan være passende for å møte disse bekymringene for både studenter og utdanningsinstitusjoner.

Denne forespørselen har oppstått fra direkte erfaring i diskusjon av slike faktorer som:

1 Press for å begynne å studere umiddelbart etter å ha forlatt skolen.

2 Vanskeligheter med den tradisjonelle modellen for klasseromsundervisning og dermed motvilje mot å fortsette med denne metoden.

3 Vanskeligheter med å velge, og attraktiviteten til utvalget av tilgjengelige programmer.

4 Økonomiske barrierer.

5 Bekymringer for fremtiden når det gjelder miljø og økonomi.

6 Mulig misnøye med etablerte samfunnsmessige forventninger.

7 Økonomiske press på høyskoler og universiteter og et resulterende press for å redusere kostnader og øke inntektene.

Hva mener du er de viktigste bekymringene for potensielle studenter, og hva kan hindre dem i å gå inn i høyere utdanning?

  1. høye minimumskrav, behovet for å bestå relevante statlige eksamener for å få en statlig finansiert plass.
  2. svak kunnskap om videregående utdanning og høye skolepenger.
  3. de viktigste bekymringene for studenter ville være tilgang til informasjon angående kurset deres, og å få de relevante sertifikatene for å søke om høyere utdanning
  4. jobb- og karrieremuligheter etter endt utdanning; høye skolepenger
  5. det er for vanskelig og for dyrt.
  6. ikke vite hva man skal velge
  7. de viktigste bekymringene som er skissert ovenfor, og et spørsmål om tillit. unge mennesker stoler ikke.
  8. finansielle barrierer
  9. om du vil studere, eller om du har råd til studieutgifter.
  10. den stadig økende prisen på utdanning samt presset for å prestere. ikke å glemme mangelen på visse arbeidsmuligheter innen høyt konkurransedyktige felt.
…Mer…

Hva kan gjøres for å redusere kostnadene for høyere utdanning for studenter?

  1. skolepenger kan finansieres av selskaper hvis ansatte studerer i høyere utdanning, sponsorer stipendier for de beste studentene.
  2. høyere utdanningskostnader for studenter kan kun endres av regjeringens beslutninger. for øyeblikket er de store nok. derfor velger stadig flere studenter å fortsette studiene, jobbe og studere. noen unge har ikke midler til å betale for studiene sine, de velger yrkesskoler eller reiser utenlands.
  3. mer finansiering fra regjeringen
  4. skattefradrag for vedlikehold av høyere utdanning
  5. gi flere ressurser samt mat mens de er på campus
  6. legge til rette for studielån
  7. hvis tilskudd fra sosiale partnere eller enkeltpersoner ville være mulig..
  8. mer statlig finansiering
  9. gratis studier for studenter som er besimokantiens.
  10. implementere en form for arbeidsstudieprogrammer
…Mer…

Anser du at det er mulig eller ønskelig å bevege seg bort fra den tradisjonelle strukturen for akademisk år og kursvarighet?

  1. etter min mening kan studenter studere i henhold til en individuell plan, studere eksternt.
  2. jeg mener delvis det. høyere utdanningsinstitusjoner bør ha flere muligheter til å planlegge studieprosessen mer fleksibelt, slik at studentene kan velge de nødvendige studieemnene selv og samle det nødvendige antallet studiepoeng som trengs for å oppnå en kvalifikasjon.
  3. det kan være mulig på grunn av det nåværende klimaet
  4. nei. strukturen av det akademiske året og varigheten av kursene er optimalt arrangert.
  5. yes
  6. jeg tror ikke det.
  7. ikke sikker.
  8. ingen studenter med familier er avhengige av at høyskolen er i samsvar med skoleåret til barna deres.
  9. yes
  10. jeg tror det er svært mulig, og faktisk oppfordrer jeg det som en av de mulige måtene å gjøre utdanningen mer fleksibel for studenter som allerede har veldig travle timeplaner.
…Mer…

Hvilke nye kurs og fagområder bør utvikles?

  1. å gi mer oppmerksomhet til utviklingen av kreativitet, kommunikasjon, entreprenørskap, offentlig tale.
  2. bedrifter i regionen trenger spesialister innen bilvedlikehold, informatikk og mekatronikk. imidlertid foretrekker unge mennesker å studere samfunnsvitenskap.
  3. spill kan utvikles. realfag fremmet for kvinnelige studenter osv.
  4. innovasjonsledelse
  5. kursene bør ikke være så testfokuserte på slutten, men mer utfordrende gjennom hele perioden. de bør også forbli relevante.
  6. spesielle evner
  7. kritisk tenkning, kulturstudier, globaliseringsspørsmål
  8. leketerapi / mindfulness-trening / kunstterapi
  9. mer oppmerksomhet til studier av fremmedspråk, kjennskap til landet.
  10. informasjonsvitenskap bør utvikles så raskt som mulig.
…Mer…

Hvilke kurs, etter din mening, kan bli utdaterte eller trenger betydelig endring?

  1. barnehagepedagogikk
  2. jeg har ingen mening.
  3. alle studieprogrammer som gjennomføres ved høyskolen oppdateres årlig, med hensyn til forslag fra sosiale partnere og endringer i næringslivet. basert på behovene forberedes nye.
  4. english
  5. bedriftsledelse
  6. not sure
  7. generelle kurs
  8. skriving (akademisk, kreativ..)
  9. jeg ønsker ikke å vurdere, da jeg ikke har tilstrekkelig informasjon om dette emnet.
  10. kommunikasjonsfelt kan utvides betydelig ettersom den teknologiske bakgrunnen utvikler seg raskt.
…Mer…

Hvilke kurs blir mindre attraktive for studenter og hvorfor?

  1. barnehagepedagogikk
  2. studenter vil finne fag som kun har teoretisk undervisning lite attraktive; å imitere virkelige situasjoner, løse virkelige problemer, case-analyse og ta kreative beslutninger er viktig for studentene. det er viktig for studenten å være en aktiv deltaker i studieprosessen.
  3. færre studenter velger studier med mer eksakte fag. dette påvirkes delvis av svak forberedelse til studiene, svak kunnskap om matematikk.
  4. stemfag er mindre attraktive for kvinnelige studenter,
  5. biologi, kjemi, fysikk pedagogikk
  6. not sure
  7. matematiker
  8. kanskje studenter kan gi et svar på dette spørsmålet. ikke sikker.
  9. kurs der du kan bli trent av en privat opplæringsleverandør. de gjør det på kortere tid og med mindre akademisk innhold.
  10. i don't know.
…Mer…

Hvilke kurs kan være i økende popularitet?

  1. rett; omsorg
  2. digitalisering, økonomisk kompetanse, investering, entreprenørskap og andre
  3. jeg tenker på sykepleie, logistikk, informatikk.
  4. beauty
  5. it, robotikk
  6. kurs som fører til jobbtrygghet
  7. ingeniørfag, teknologi
  8. teknologi, ingeniørfag, pedagogikk, sosialt arbeid
  9. psykologi kurs
  10. i don't know.
…Mer…

Hvor ofte vurderer du kursutvalget?

  1. never
  2. etter slutten av semesteret eller når de juridiske dokumentene endres
  3. årlig. tar hensyn til forslag eller ønsker fra sosiale partnere og arbeidsgivere. studenter uttrykker også noen ganger sin mening om organiseringen av studiene, relevansen av kunnskapen de får, eller innholdet i studieemnene sine.
  4. n/a
  5. en eller to ganger i løpet av et akademisk år
  6. terminvis og årlig
  7. often
  8. en gang per semester
  9. yearly
  10. en gang i året
…Mer…

Hvordan kan høyskoler og universiteter effektivt samarbeide med arbeidsgivere, slik at læreplanen er relevant for industri og handel?

  1. de må samarbeide for å finne ut hvilke kompetanser som er nødvendige for spesialister innen det aktuelle feltet, akseptere dem for å gjøre praksisplasser, holde forelesninger, dele gode erfaringer, presentere virkelige forretningsproblemer for studentene å løse.
  2. alle nyutviklede studieprogrammer er koordinert med arbeidsgivere og sosiale partnere. når det gjelder individuelle studieemner og deres innhold, kommuniserer og konsulterer vi ofte med universitetsforskere.
  3. ved å diskutere bransjens behov og sikre at dette deretter blir undervist
  4. møter, felles arrangementer, felles konferanser
  5. bygge opp og opprettholde gode partnerskap
  6. spesialisering av ettertraktede yrker
  7. samarbeid daglig, konsulter med hverandre, uttrykk bekymringene sine og stol på hverandre.
  8. arbeidsgrupper og samarbeidende dialog med sektoren
  9. samarbeide om å utføre bestillingsforskning.
  10. institusjonen må kontinuerlig kommunisere med ledere eller ansvarlige representanter for selskaper og institusjoner: organisere arrangementer der sosiale partnere kan dele sine tanker om endringer i behovet for spesialistutdanning, behovet for spesialister og arbeidsmuligheter.
…Mer…

Bør hvert kurs inkludere et element av arbeidserfaring? Hvor lenge bør dette være?

  1. profesjonelle praksiser er obligatoriske, praksisplasser, bedriftsbesøk, møter med sosiale partnere og diskusjoner ville også være passende.
  2. ja. det bør det. omtrent 30 prosent av den totale studietiden.
  3. yes
  4. ja, minimum 3 måneder
  5. ja, da ville det stoppe studenter fra å utvikle seg innen et felt de etter å ha fullført utdannelsen ville forlate fordi de egentlig ikke likte det
  6. hver kurs må inkludere arbeidserfaring
  7. ikke nødvendigvis
  8. ja, minst en dag i uken
  9. yes
  10. ja, minst en måned årlig.
…Mer…

Din institusjon og land:

  1. marijampole kolegiet
  2. marijampole høyskole, litauen
  3. marijampole høyskole, litauen
  4. glasgow kelvin college skottland
  5. marijampolė høyskole
  6. glasgow kelvin skottland
  7. marijampole høgskole, litauen
  8. litauen, marijampole universitet for anvendt vitenskap
  9. scotland
  10. litauen, marijampolė høgskole
…Mer…

Du er:

Din alder:

Lag din egen spørreundersøkelseSvar på dette skjemaet