Diversidad y equidad dentro de la escuela

Estimados colegas,

Con el fin de completar una tarea para mi curso de prácticas, debo aprender más sobre la cultura de nuestra escuela, específicamente relacionada con la diversidad y la equidad. Piensen en la cultura escolar como la forma en que se hacen las cosas en una escuela, así que son las acciones de la escuela las que miden lo que una escuela valora, no las palabras incluidas en la visión de una escuela, sino más bien las expectativas y normas no escritas que se construyen con el tiempo. Se ha desarrollado una encuesta por la Universidad Capella para este propósito.

¿Podrían por favor completar esta encuesta? Tomará aproximadamente 15-20 minutos responder las preguntas, ¡y agradecería mucho su ayuda!

Por favor respondan antes del 30 de octubre.

Gracias a todos por tomarse el tiempo para participar en esta encuesta.

Sinceramente,

LaChanda Hawkins

 

Comencemos:

Cuando se mencionan poblaciones diversas en esta encuesta, piensen en la diversidad en términos de idioma, raza, etnicidad, discapacidad, género, estatus socioeconómico y diferencias en el aprendizaje. Los resultados de esta encuesta se compartirán con nuestro director, y la información se utilizará con fines educativos para ayudar a comprender la práctica actual en nuestra escuela (como parte de mis actividades de prácticas). Por favor, respondan de manera abierta y honesta, ya que las respuestas serán confidenciales.

 

A. ¿Cuál es su rol en nuestra escuela?

1. Esta escuela es un lugar solidario y acogedor para que los estudiantes aprendan

2. Esta escuela establece altos estándares para el rendimiento académico de todos los estudiantes.

3. Esta escuela considera cerrar la brecha de logros raciales/étnicos una alta prioridad.

4. Esta escuela fomenta la apreciación y el respeto por la diversidad estudiantil.

5. Esta escuela enfatiza el respeto por las creencias y prácticas culturales de todos los estudiantes.

6. Esta escuela brinda a todos los estudiantes igual oportunidad de participar en discusiones y actividades en el aula.

7. Esta escuela brinda a todos los estudiantes igual oportunidad de participar en actividades extracurriculares y de enriquecimiento.

8. Esta escuela anima a los estudiantes a inscribirse en cursos rigurosos (como honores y AP), independientemente de sus razas, etnicidad o nacionalidad.

9. Esta escuela proporciona oportunidades para que los estudiantes participen en la toma de decisiones, como actividades o reglas de clase.

10. Esta escuela obtiene diversas perspectivas de los estudiantes a través de oportunidades de liderazgo regular.

11. Esta escuela revisa periódicamente los datos de logros y evaluaciones para monitorear el progreso de los estudiantes.

12. Esta escuela considera las necesidades sociales, emocionales y de conducta de cada estudiante al menos una vez al año.

13. Esta escuela desarrolla programas y políticas escolares basados en resultados de una variedad de datos.

14. Esta escuela proporciona al personal los materiales, recursos y capacitación necesarios para trabajar eficazmente con estudiantes diversos.

15. Esta escuela tiene miembros del personal que examinan sus propios prejuicios culturales a través de desarrollo profesional u otros procesos.

16. Esta escuela proporciona oportunidades de aprendizaje para miembros de la familia, como ESL, acceso a computadoras, clases de alfabetización en el hogar, clases para padres, etc.

17. Esta escuela se comunica con los miembros de la familia y la comunidad en su idioma nativo.

18. Esta escuela tiene grupos de padres que intentan incluir e involucrar a todos los padres.

19. Esta escuela tiene altas expectativas para todos los estudiantes.

20. Esta escuela utiliza materiales de instrucción que reflejan la cultura o etnicidad de todos los estudiantes.

21. Esta escuela participa en prácticas que abordan estilos de aprendizaje diversos.

22. Esta escuela invita la cultura y las experiencias de los estudiantes al aula.

23. Esta escuela enfatiza la enseñanza de lecciones de maneras relevantes para los estudiantes.

24. Esta escuela emplea estrategias de enseñanza para diferenciar y acomodar las necesidades de poblaciones especiales, como estudiantes de inglés y educación especial.

25. Esta escuela utiliza libros de texto que contienen múltiples o diversas perspectivas.

26. Esta escuela emplea intervenciones que son individualizadas y planificadas con sensibilidad a cuestiones lingüísticas y culturales.

27. Esta escuela es un lugar solidario y acogedor para que el personal trabaje.

28. Esta escuela es acogedora para mí y para personas como yo.

29. Esta escuela incluye una variedad de perspectivas del personal.

30. Esta escuela apoya a mi administrador en hacer cambios respecto a cuestiones de diversidad y equidad.

31. ¿Qué prácticas están en marcha para asegurar la promoción de la confianza entre y entre la administración escolar, el personal, los estudiantes y los padres?

  1. no
  2. reuniones regulares de coordinación entre padres, maestros y administración.
  3. comunicación saludable
  4. reunión de padres y maestros o una función anual.
  5. los maestros y administradores animan a los estudiantes a discutir cualquier cosa con ellos. también está el consejero escolar.
  6. la administración mantiene una política de puertas abiertas y da la bienvenida a todo el personal para que entre y discuta sus preocupaciones.
  7. hay una política de "puertas abiertas" donde se facilita la promoción de la confianza. creo que la mayoría de los maestros trabajan para fomentar y alentar la comunicación entre padres y maestros en cualquier momento, especialmente cuando es conveniente para los horarios de los padres. las reuniones de construcción de equipo y de comunidades de aprendizaje profesional aseguran que la administración y el personal estén alineados en cuanto a metas y expectativas para los estudiantes, aumentando el trabajo en equipo y la confianza.
  8. el equipo de liderazgo del edificio ofrece oportunidades en esta área. los miembros del blt traen información, sugerencias y preocupaciones de la población que representan. a su vez, la información, las sugerencias y las decisiones son devueltas de los miembros a sus respectivos compañeros. este proceso solo puede ser exitoso a través de la confianza y la cooperación.
  9. n/a
  10. confidencialidad
…Más…

32. ¿Qué prácticas están en marcha para asegurar la promoción de la equidad entre y entre la administración escolar, el personal, los estudiantes y los padres?

  1. no
  2. reuniones regulares de coordinación entre padres, maestros y dirección.
  3. igualdad
  4. ese director de escuela decidirá que esto se puede desarrollar mediante un entendimiento mutuo.
  5. reuniones que incluyen a la administración escolar, otros empleados, estudiantes y padres para discutir eventos en los que se aborda la percepción de injusticia y cómo manejarlo mejor o promover la equidad.
  6. no he sido testigo de prácticas específicas para promover la equidad; sin embargo, he hablado con los administradores y parecen mantener una mente abierta en todas las situaciones.
  7. creo que nuestra escuela hace un buen trabajo al tomar decisiones equitativas cuando están involucrados los estudiantes, el personal y los padres. aunque las decisiones pueden no ser técnicamente "justas" o "iguales", creo que tratamos de tener en cuenta muchos aspectos de una situación y nos esforzamos por satisfacer las necesidades específicas de cada individuo para que se les brinde una oportunidad igual de éxito.
  8. el proceso blt también es útil en el área de la equidad en la comunidad escolar en relación con el individuo y/o las poblaciones. las preocupaciones también pueden necesitar ser tratadas de manera individual. nuestra escuela funciona en cierta medida con un sistema de controles y equilibrios. siempre hay numerosos individuos o grupos que apoyan a los demás para garantizar que todos sean tratados de manera justa.
  9. n/a
  10. no estoy seguro
…Más…

33. ¿Qué prácticas están en marcha para asegurar que el director de la escuela promueva el respeto entre y entre el personal, los estudiantes y los padres?

  1. no
  2. la dirección está interesada en observar el funcionamiento de todo el personal.
  3. disciplina
  4. hablar con cada uno en una asamblea.
  5. primero que nada, la directora habla cada mañana con todo el personal, básicamente llamando a cada uno por su nombre. la directora, cuando está en el edificio, se puede contar con que la verás en el pasillo. también habla con los estudiantes. ahora, sería bueno que los subdirectores pudieran hacer lo mismo.
  6. el administrador no ha hecho nada específicamente para alentar a los profesores a ser respetuosos con los demás. solo creo que hay una expectativa no dicha de que todos se mantendrán respetuosos y profesionales.
  7. creo que, debido a que nuestra directora está presente en la construcción de equipos, el desarrollo profesional, así como en los pasillos y aulas, está asegurando la promoción del respeto. ella da la bienvenida a cualquier idea en lo que respecta a la toma de decisiones que afecta tanto a los estudiantes como a los profesores.
  8. en general, prevalece un clima de respeto entre estas poblaciones nombradas. muchos de los miembros del personal permanecen desde una época en la que esto no era así. por lo tanto, muchos miembros del personal "se apoyan mutuamente" y saben que el respeto es crucial para la "supervivencia" diaria en un entorno escolar. nuestra directora fomenta una política de puertas abiertas y alienta la retroalimentación sobre mejoras y da la bienvenida a los elogios cuando son merecidos. ella actuaría de buena gana sobre las sugerencias e insistiría en que prevalezca una atmósfera de respeto entre todos.
  9. n/a
  10. no estoy seguro
…Más…

34. ¿Qué puede hacer nuestra escuela de manera diferente para apoyar mejor las necesidades de los estudiantes?

  1. no
  2. realizar campamentos deportivos.
  3. ninguno
  4. revisión rutinaria de los materiales que se pueden utilizar en diferentes clases.
  5. sé consistente. sé que cada situación debe ser tratada de manera individual, pero creo que estoy hablando de iss. los niños que han estado en iss 3-4 veces en un trimestre, especialmente en el primer semestre o incluso en el primer mes, necesitan una revisión más profunda sobre el porqué. este pasar a los estudiantes al siguiente grado cuando no hacen casi nada en el aula debe detenerse. no estamos ayudando a los estudiantes porque en la escuela secundaria no tienen conocimientos previos. también esto es atlético. puedes obtener malas calificaciones hasta el día del juego y luego, de la noche a la mañana, pueden mejorar solo para poder jugar. las animadoras también están incluidas.
  6. conéctate con la comunidad y celebra las culturas de todos. también creo que sería bueno ver un grupo más diverso de maestros en el personal. los estudiantes necesitan ver que hay personas exitosas que se parecen a ellos.
  7. creo que sería beneficioso para nuestra escuela tener un mayor espacio de mediación, incluyendo más consejeros escolares así como un equipo de mediación estudiantil.
  8. necesitamos hacer un mejor trabajo al abordar las necesidades académicas de los estudiantes de acuerdo con su capacidad para funcionar en un aula. diariamente tratamos con estudiantes que sufren de enfermedades mentales o trastornos de comportamiento que interrumpen constantemente el ambiente de aprendizaje. debe haber entornos educativos alternativos para satisfacer las necesidades de estos estudiantes, así como para proteger el aprendizaje de los estudiantes que son capaces y están dispuestos a seguir las expectativas. además, muchos estudiantes de educación especial no mejoran académicamente en el aula de educación regular, independientemente de las adaptaciones y los mandatos del iep. muchos estudiantes de educación especial con numerosos objetivos prosperarían con apoyo individualizado en grupos pequeños. solo porque la inclusión sea políticamente correcta no significa que el estudiante esté recibiendo lo que necesita académica y comportamentalmente en algunos casos. mientras que la promoción social es la norma en nuestro distrito, se debería exigir a los estudiantes con clases reprobadas que asistan a la escuela de verano, a la escuela los sábados o a un programa similar para asegurar el dominio de habilidades antes de inscribirse en el siguiente grado. muchos de nuestros estudiantes continúan reprobando materia tras materia y luego se encuentran sin la base académica necesaria para tener éxito en la escuela secundaria.
  9. n/a
  10. no estoy seguro
…Más…

Comentarios o preocupaciones

  1. no
  2. sin comentarios.
  3. ninguno
  4. ves por qué no quería hacer esta encuesta. demasiado verbal.
  5. la tecnología individual ha sido perjudicial para el ambiente de aprendizaje de la escuela secundaria. es una distracción demasiado grande para muchos de nuestros estudiantes que ya luchan con problemas para mantenerse enfocados. youtube, los juegos, facebook y escuchar música son mucho más interesantes y placenteramente absorbentes que la instrucción dirigida por el maestro o el aprendizaje colaborativo.
  6. tomé este cuestionario como un maestro de educación especial funcional en un entorno de aula autocontenida. no sé mucho sobre las aulas de educación general y cómo otros maestros de educación especial trabajan con los estudiantes dentro de esas aulas.
  7. haría que mi estudiante asistiera aquí si tuviera la oportunidad.
  8. marqué no sé para el #15 simplemente porque no he tenido un pd en el que examinamos nuestros propios sesgos culturales, pero puede que se haya ofrecido.
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