多様性と平等についての学校内調査

親愛なる同僚の皆さん、

インターンシップコースの課題を完了するために、私たちの学校の文化、特に多様性と平等に関連することについてもっと学ぶ必要があります。学校文化を学校での物事の進め方と考えてみてください。つまり、それは学校が価値を置くものを測る行動であり、学校のビジョンに含まれる言葉ではなく、むしろ時間をかけて構築された書かれていない期待や規範です。この目的のために、カペラ大学によって質問票が作成されました。

この調査にご協力いただけますでしょうか？質問に答えるのに15〜20分ほどかかり、ご協力いただければ大変感謝致します！

10月30日までにご回答ください。

この調査に参加していただき、ありがとうございます。

敬具、

ラチャンダ・ホーキンズ

 

始めましょう：

この調査で多様な人々について言及する際には、言語、人種、民族、障害、性別、経済状況、学習の違いの観点からの多様性を考えてください。この調査の結果は私たちの校長と共有され、その情報は私のインターンシップ活動の一環として、学校での現在の実践を理解するための教育目的で使用されます。回答は機密扱いにされるため、率直かつ誠実に答えてください。

 

A. あなたの役割は何ですか？

1. この学校は、学生が学ぶための支援的で受け入れられる場所です。

2. この学校は、すべての学生に対して学業成績の高い基準を設定しています。

3. この学校は、人種的/民族的な成果の格差の解消を高い優先事項としています。

4. この学校は、学生の多様性の理解と尊重を促進しています。

5. この学校は、すべての学生の文化的信念と実践に対する尊重を強調しています。

6. この学校は、すべての学生に教室でのディスカッションや活動に参加する平等な機会を提供しています。

7. この学校は、すべての学生に課外活動や補完的な活動に参加する平等な機会を提供しています。

8. この学校は、すべての学生がその人種、民族または国籍に関係なく、厳しいコース（名誉コースやAPなど）に登録することを奨励しています。

9. この学校は、学生がクラス活動やルールの決定に関与する機会を提供しています。

10. この学校は、定期的なリーダーシップの機会を通じて多様な学生の視点を得ています。

11. この学校は、学生の進捗を監視するために、成果や評価データを定期的にレビューしています。

12. この学校は、毎年少なくとも一度は各学生の社会的、感情的および行動的ニーズを検討しています。

13. この学校は、さまざまなデータの結果に基づいて学校のプログラムやポリシーを策定しています。

14. この学校は、多様な学生と効果的に働くために必要な資料、リソース、およびトレーニングをスタッフに提供しています。

15. この学校には、スタッフが専門研修やその他のプロセスを通じて自分の文化的バイアスを検討する仕組みがあります。

16. この学校は、家族のメンバーにESL、コンピューターアクセス、家庭でのリテラシークラス、育児クラスなどの学習機会を提供しています。

17. この学校は、家族や地域社会のメンバーとその母国語でコミュニケーションを取ります。

18. この学校には、すべての親を含め、かつ巻き込むことを試みる親のグループがあります。

19. この学校は、すべての学生に高い期待を持っています。

20. この学校は、すべての学生の文化や民族を反映した教材を使用しています。

21. この学校は、多様な学習スタイルに対応する実践を行っています。

22. この学校は、生徒の文化や経験を教室に取り入れています。

23. この学校は、学生に関連する方法でレッスンを教えることを強調しています。

24. この学校は、英語を学ぶ学習者や特別支援教育の学生などの特別な集団のニーズに応じるための教授法を採用しています。

25. この学校は、多様な視点を含む教科書を使用しています。

26. この学校は、言語的および文化的問題に敏感で、個別化された計画された介入を行っています。

27. この学校は、スタッフが働くための支援的で受け入れられる場所です。

28. この学校は、私や私のような人々にとって歓迎される場所です。

29. この学校は、多様なスタッフの視点を含んでいます。

30. この学校は、管理者が多様性と平等の問題に関して変更を行うことを支持しています。

31. 学校の管理者、スタッフ、学生、そして保護者の間の信頼を促進するために、どのような実践がありますか？

  1. いいえ
  2. 保護者、教師、管理者の定期的な調整会議。
  3. 健康的なコミュニケーション
  4. 保護者会または年次行事。
  5. 教師や管理者は、生徒が何でも彼らと話し合うことを奨励しています。また、学校のカウンセラーもいます。
  6. 管理部門はオープンドアポリシーを維持しており、すべてのスタッフが懸念を話し合うために来ることを歓迎しています。
  7. 信頼の促進が図られる「オープンドアポリシー」が非常に存在しています。ほとんどの教師は、特に保護者のスケジュールに合わせて、いつでも保護者と教師のコミュニケーションを育み、奨励するために働いていると信じています。チームビルディングやplcミーティングは、管理者とスタッフが生徒に対する目標や期待について一貫性を持つことを確保し、チームワークと信頼を高めます。
  8. ビルディングリーダーシップチームは、この分野での機会を提供します。bltのメンバーは、彼らが代表する人々からの情報、提案、懸念を持ち寄ります。その結果、情報、提案、決定がメンバーからそれぞれの仲間に返されます。このプロセスは、信頼と協力を通じてのみ成功することができます。
  9. 該当なし
  10. 機密性
…もっと…

32. 学校の管理者、スタッフ、学生、そして保護者の間の公平を促進するために、どのような実践がありますか？

  1. いいえ
  2. 保護者、教師、管理者の定期的な調整会議。
  3. 平等
  4. その学校の校長は、相互理解によってこれを発展させることができると決定するでしょう。
  5. 学校の管理者、他のスタッフ、生徒、保護者が参加する会議で、不公平感について話し合い、それをどのようにより良く対処するか、または公平性を促進するかを議論します。
  6. 特定の公平性を促進するための実践を目にしたことはありませんが、管理者と話をしたところ、彼らはすべての状況においてオープンマインドを持っているようです。
  7. 私たちの学校は、生徒、スタッフ、保護者が関与する際に公平な決定を下すのが上手だと思います。決定が技術的に「公平」または「平等」でない場合もありますが、私たちは状況の多くの側面を考慮し、個々の特定のニーズに応えるよう努めているため、成功のための平等な機会が与えられると信じています。
  8. bltプロセスは、個人や集団に関する学校コミュニティの公平性の面でも役立ちます。懸念事項は、ケースバイケースで対処する必要があるかもしれません。私たちの学校は、ある程度チェックアンドバランスのシステムで運営されています。常に他の人々が公平に扱われるように支援する多くの個人やグループが存在します。
  9. 該当なし
  10. よくわからない
…もっと…

33. 学校の校長が、スタッフ、学生、そして保護者の間での尊重を促進するためにどのような実践を行っていますか？

  1. いいえ
  2. 経営陣は全スタッフの機能を観察することに熱心です。
  3. 規律
  4. 集会で一人一人と話す。
  5. まず第一に、校長は毎朝全スタッフに話しかけ、基本的にスタッフの名前を呼びます。校長は建物内にいるとき、廊下で見かけることができます。彼女は生徒とも話をします。今、もし副校長たちも同じことができれば素晴らしいでしょう。
  6. 管理者は、教員が他者に対して敬意を持つように特に促すことは何もしていません。ただ、誰もが敬意を持ち、プロフェッショナルであり続けるという暗黙の期待があると思います。
  7. 私は、私たちの校長がチームビルディングや専門的な成長、さらには廊下や教室においても存在しているため、尊重の促進を確実にしていると信じています。彼女は、生徒と教師の両方に影響を与える意思決定に関して、あらゆるアイデアを歓迎しています。
  8. 全体として、これらの名指しされた集団の間には尊重の気候が広がっています。多くのスタッフは、かつてそうではなかった時代から残っています。したがって、多くのスタッフは「お互いを支え合い」、学校の環境での日々の「生存」に尊重が重要であることを理解しています。私たちの校長はオープンドアポリシーを推進し、改善に関するフィードバックを奨励し、正当な称賛を歓迎します。彼女は提案に喜んで対応し、全員の間に尊重の雰囲気が広がることを強く求めます。
  9. 該当なし
  10. よくわからない
…もっと…

34. 学校が学生のニーズをより良くサポートするために、どのように変わることができるでしょうか？

  1. いいえ
  2. スポーツキャンプを開催する。
  3. なし
  4. 異なるクラスで使用できる物品の定期チェック。
  5. 一貫性を持ってください。各状況は個別に扱うべきだと知っていますが、私はissについて話していると思います。特に第一学期や最初の月に、四半期に3〜4回issに入った子供たちは、なぜそうなったのかをもっと深く考える必要があります。何もせずに次の学年に進級させるのはやめるべきです！高校では基礎知識がないため、学生を助けていません。また、これはスポーツにも関係しています。試合の日まで成績が悪くても、翌日には急に改善してプレーできるようになります。チアリーダーも含まれます。
  6. コミュニティに参加し、すべての文化を祝うことが大切です。また、スタッフにより多様な教師のグループがいると良いと思います。学生たちは、自分たちに似た成功した人々がいることを知る必要があります。
  7. 私たちの学校にとって、より多くの学校カウンセラーや学生調停チームを含む大規模な調停の場を持つことは有益だと思います。
  8. 私たちは、学生が教室で機能する能力に応じて、学業のニーズに対処するためにより良い仕事をする必要があります。私たちは日々、学習環境を一貫して妨げる精神的な病や行動障害に苦しむ学生と向き合っています。これらの学生のニーズを満たし、期待に従うことができる学生の学習を守るために、代替の教育環境が必要です。また、多くの特別支援教育の学生は、適応やiepの義務にかかわらず、通常の教育の教室では学業が向上しません。多くの特別支援学生は、少人数のグループでの個別支援によって成長するでしょう。インクルージョンが政治的に正しいからといって、学生が学業的および行動的に必要なものを受け取っているとは限りません。 私たちの地区では社会的昇進が一般的ですが、成績不良の学生は、次の学年に進む前にスキルの習得を確実にするために、夏季学校や土曜学校、または同様のプログラムに参加することが義務付けられるべきです。多くの学生は、科目ごとに失敗を続け、その結果、高校で成功するための学業的な基盤が不足していることに気づきます。
  9. 該当なし
  10. よくわからない
…もっと…

コメントや懸念

  1. いいえ
  2. コメントなし。
  3. なし
  4. なぜこの調査をしたくなかったのか分かりますか？言葉が多すぎます。
  5. 個々のテクノロジーは中学校の学習環境に悪影響を与えています。すでに課題に集中するのに苦労している多くの生徒にとって、これはあまりにも気を散らす要因です。youtube、ゲーム、facebook、音楽を聴くことは、教師主導の指導や協働学習よりもはるかに興味深く、楽しい時間の使い方です。
  6. 自閉症スペクトラム障害の特別支援教育教師として、自己完結型の環境でこのアンケートに回答しました。一般教育の教室や、他の特別支援教育教師がその教室で生徒とどのように関わっているかについてはあまり知識がありません。
  7. チャンスがあれば、私の生徒をここに通わせたいです。
  8. #15については、自分の文化的バイアスを検討したpdを受けたことがないため、「わからない」とマークしましたが、提供された可能性もあります。
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